摘要：在初中化學教學中，提升教學的有效性，構建高效的課堂教學，既是當前新的教學形勢對我們的具體要求，也是當前課程教學發(fā)展的重要趨勢。要提高化學教學的有效性，就要轉變傳統(tǒng)的教學理念，采取新的教學方法優(yōu)化教學設計，從提高課程教學的實效性出發(fā)，強化教學效果。

　　關鍵詞：初中化學;化學教學;教學有效性;策略

　　引言：在新課改教學思想及理念的指導下，在課程教學中促進學生知識與能力的均衡發(fā)展，讓學生在掌握相關知識的同時，強化自己的化學能力，從而發(fā)展自己的綜合素質能力，能夠有效促進學生的社會適應性成長和發(fā)展。以人為本則是突出了學生在課堂教學中的主體地位，并且通過對新的教材的深入鉆研，以切合學生實際需求的方式提高教學的實效性，能夠從根本上提高我們課程教學的有效性。

　　轉變教學思想，堅持以人為本的理念

　　新課改要求我們突出學生在課堂教學中的主體地位，以學生的實際能力出發(fā)，圍繞學生的實際需求開展契合學生實際的課程教學。為了深入落實新課改要求，我們必須轉變傳統(tǒng)的教學思想，摒棄傳統(tǒng)的以案定教，采取以學定教的方式開展教學活動[1]。在課程教學中，采取新的教學方法，調動學生主動學習的興趣，以自主合作探究學習的學習方式開展教學活動。并根據(jù)學生的實際情況，適時地采取分層教學的方式，充分考慮學生個體間的實際差異，保證每一名學生都能夠在其基礎水平之上獲得一定的提升與發(fā)展。

　　化學教學論文：淺議初中化學常見實驗裝置的加工和改進

　　與此同時，我們還要注意構建與學生間的良好的師生關系，良好的師生關系能夠有效地強化學生的學習意識，讓學生對學好化學課程形成一種責任感。在實際教學過程中，很多教師并未充分意識到良好的師生關系對我們教學質量的促進提升作用，反而認為良好的師生關系必然會無限制拉近與學生的距離，這會在一定程度上降低自己的威嚴，并不利于維持課堂的秩序以及保證課程教學的有效進度。

　　秉承這種師生觀念的教師，多是沒有把握好這個度，我們所講的良好的師生關系，是一種建立在民主與平等的基礎上的關系，師生間的相互尊重與理解是構建這種良好的師生關系的前提。拉近與學生間的距離并不是要求我們無限制寵愛的學生，我們更加注重的是寬嚴結合，張弛有度。

　　比如，在課程教學中，我們必須嚴格要求自己的學生，認真聽講，狠抓學生對專業(yè)知識的掌握。但是在課程之余，我們要勤加關心學生的學習和生活，對學生在學習中遇到的困難或者存在的問題，我們要悉心教導，幫助學生解決這些困惑，在學生的生活中，要增加對學生的關懷，尤其是初中年級的學生，他們正處于青春期中的叛逆期，他們的思想容易受到外界因素的干擾而出現(xiàn)情緒上的波動，我們要認真觀察學生情緒上的變化，及時幫助學生疏導心理問題，認真聆聽學生的心聲，并給予學生一定的指導意見，做到學生的良師益友。

　　優(yōu)化教學設計，提高課堂教學的效率

　　教學目標和教學計劃是指導我們開展教學活動的重要元素，在傳統(tǒng)的初中化學課程教學中，為了能夠保證教學的進度，我們通常采取一套統(tǒng)一的標準組織教學設計。這種方式并沒有充分考慮到各個學生實際化學能力間的差異情況，這也在一定程度上限制了學生化學水平的提升。為了能夠降低各學生化學能力的差異而對其化學學習產(chǎn)生的影響，我們要對自己的教學有一個清晰而理性地安排，優(yōu)化教學設計，提升學生化學能力的整體水平[2]。

　　針對不同化學能力的學生，制定不同的學習目標，讓學生獲得有效地發(fā)展，舉例來說，我們在學習《常見的化學反應-燃燒》一節(jié)時，我們教學的重難點有燃燒的條件以及滅火的原理兩個部分，而滅火的原理又比燃燒的條件更難，這是因為我們要掌握滅火的原理，首先就要了解燃燒的條件。因此，在該課的教學時，對于化學水平一般的學生，我們可以重點教學燃燒的條件部分，而對于化學能力較強的學生，可以將重點放在滅火的原理方面，這中間的傾斜需要我們根據(jù)學生實際進行。

　　化學是一門非常有趣的學科，但是很多教師沒有很好的利用化學學科的這一特點，反而將化學課程上成了枯燥乏味的理論型學科，導致很多學生都成了化學的學“困”生。要激發(fā)學生的學習興趣，就要創(chuàng)設有趣的教學情境，并適時地運用生活化教學元素輔助開展教學活動，讓學生在對生活現(xiàn)象的思考中，激發(fā)自身的探究欲望。例如，我們在學習《水的凈化》時，我們生活中會接觸到各種水，而這些水有的能夠被我們直接飲用，有的則需要通過凈化之后才能被我們飲用，如果給我們一杯污水，我們有什么辦法能夠利用生活中的物品對其進行簡單的凈化處理呢。

　　當我們將這一問題拋出之后，就可以讓學生們以小組為單位展開討論了，有的學生可能會說利用石子，細沙等進行物理過濾，也可能會有學生說將水燒開，再將水蒸氣進行冷卻，這樣就能凈化水，當然還有最簡單的一種，那就是自然沉淀，雖然這種方式凈化的并不徹底，但是也能夠起到一定的凈化作用。當學生們完成了討論之后，我們可以將學生們總結的凈化方法進行匯總，然后利用實驗器具一一進行論證，讓學生通過實驗的方式來驗證自己的猜想。

　　結束語：

　　綜述，在當前新的教學背景下，提高課堂教學的有效性勢在必行，因此，我們要快速轉變傳統(tǒng)的教學思想，拓展自己的教學方法，優(yōu)化教學設計，堅持以人為本的教學理念。在實際教學過程中，我們要善于利用化學實驗及生活化元素，構建一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將被動的接受化學知識轉變?yōu)榉e極探索化學知識，提升學生主動學習的學習能力。

　　參考文獻：

　　提高初中化學教學有效性之方法論[J]. 才智, 2015(32):212.

　　魏東旭. 提高初中化學教學有效性的辦法探究[J]. 科普童話, 2020, 000(003):P.81-81.

　　作者：王天興

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