摘要：學(xué)前兒童良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒自身的健康成長和全面發(fā)展是具有重要意義。現(xiàn)階段，幼兒教師組織幼兒開展主題繪本閱讀教學(xué)活動，對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒自身的閱讀能力起到了積極的促進(jìn)作用，且在這個過程中，幼兒教師開展課堂教學(xué)活動，要引導(dǎo)幼兒從主題繪本閱讀開始，幫助其掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;主題繪本;閱讀教學(xué);影響作用

　　引言

　　兒童圖畫書在幼兒學(xué)前教育階段的應(yīng)用，很大程度上是對故事內(nèi)容進(jìn)行了圖片化的轉(zhuǎn)變，通過吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，來提高幼兒的閱讀學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，幼兒教師要充分發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，強調(diào)幼兒教師對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的突破，逐漸將幼兒從被動學(xué)習(xí)中解放出來。在實際的教育教學(xué)過程中，幼兒教師要充分尊重幼兒自身的教育教學(xué)主體地位，認(rèn)真傾聽幼兒對繪本內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的整體效果。本文針對幼兒學(xué)前教育階段，主體繪本閱讀教學(xué)活動的開展，對幼兒自身的健康成長和全面發(fā)展帶來的影響進(jìn)行簡要分析，旨在培養(yǎng)幼兒自身的閱讀能力，調(diào)動幼兒自主開展繪本閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

　　學(xué)前教育論文范例：學(xué)前教育專業(yè)彝族學(xué)生普通話水平提升策略探究

　　一、幼兒以理解為主閱讀圖畫書內(nèi)容

　　幼兒在閱讀圖畫書時，幼兒教師不可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，而是要注重以理解內(nèi)容為主要的教學(xué)目的�，F(xiàn)階段，我國大部分的心理學(xué)家和教育專家都認(rèn)為幼兒是依靠顏色辨別來認(rèn)識周圍世界，其次才是依靠語言分析和圖像理解。所以，在幼兒學(xué)前教育階段，幼兒教師開展早期閱讀教學(xué)，也需要嚴(yán)格遵守這個教學(xué)規(guī)律。相較于文本閱讀理解而言，圖畫書閱讀則更具有立體性，且幼兒更容易理解和掌握，對幼兒健康成長是具有重要意義的。圖畫書的另個特點是其客觀性較為薄弱，主要是突出內(nèi)容方面的主觀習(xí)慣[1]。而對閱讀人員來說，則更加突出其對圖畫內(nèi)容的理解。這就使得整個教學(xué)過程具有較強的主觀性。同時，由于圖畫載體的特殊性，其比文字內(nèi)容理解起來更加的直觀化，在實際的理解方面也是更加的多元化，有利于豐富幼兒自身的學(xué)習(xí)體驗，強化幼兒的認(rèn)知能力。

　　二、繪本因素對幼兒自主閱讀的影響

　　針對幼兒自身的健康成長和全面發(fā)展而言，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是具有重要意義的，經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查分析之后，不難發(fā)現(xiàn)幼兒對圖畫內(nèi)容的閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)。這也充分的證明了幼兒對周圍環(huán)境的最早理解是對艷麗色彩的視覺體驗，并通過識別這些色彩，對周圍事物和環(huán)境形成了最為初級的認(rèn)知和理解，且這些認(rèn)知是具有較強主觀的色彩性和隨意性。

　　同時，當(dāng)幼兒在閱讀繪本內(nèi)容時，圖畫書中的精彩圖畫和故事內(nèi)容，都會在某種程度上影響幼兒對周圍環(huán)境的理解。這種理解能夠豐富幼兒的內(nèi)心情感體驗，引起幼兒的好奇心，促使幼兒在閱讀過程中，能夠?qū)�圖片中信息進(jìn)行再次加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力[2]。在幼兒自身的健康發(fā)展過程中，他們都會有較為獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對幼兒自身的健康成長和全面發(fā)展而言是具有重要意義的。再加上幼兒的思想意識較為單純和薄弱，其對周圍大部分事物還未形成較為全面且深刻的理解能力，且幼兒之間存在明顯的個體差異，對不同事物的理解能力也存在較大差別。所以，幼兒針對大部分事物的理解和學(xué)習(xí)，都是根據(jù)自身的好奇心完成的，對某件事情感興趣是非常單純的興趣，強調(diào)主體教學(xué)活動的未知性，這就更容易激發(fā)幼兒的探究學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

　　三、影響幼兒解讀圖畫書內(nèi)容的因素

　　(一)對圖畫和文字存在認(rèn)知差異

　　如果畫冊中圖畫之間不需要文字作為連接，就能夠清晰的表達(dá)出故事內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度，這就會使幼兒對圖畫書中的內(nèi)容理解呈現(xiàn)出了多元化的特點。幼兒在實際的閱讀學(xué)習(xí)中，只是通過對圖畫書的理解，來獲得到完成的故事結(jié)構(gòu)。但這個整個過程都需要幼兒充分發(fā)揮出紫紅色的想象能力，對各個圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行拼接理解，再加上每個幼兒的想象能力存在差異，導(dǎo)致他們對最終故事內(nèi)容的理解也存在差別。所以，在實際的繪本閱讀教學(xué)中，幼兒教師要尊重幼兒之間的個體差異性，以及尊重每個幼兒的想法和意見，鼓勵幼兒發(fā)揮出自身的想象能力進(jìn)行閱讀理解。

　　(二)圖畫書內(nèi)容以及排版等特點

　　針對圖畫書而言，其自身就是具有明顯的不確定性的，這與很多方面的因素是存在關(guān)聯(lián)性的，主要體現(xiàn)在圖畫載體的實際表現(xiàn)形式方面[3]。相較于文字書籍的描繪而言，圖畫書的描繪是具有不精確性和多元化的特點，即使是那些理解能力較強的讀者也無法真正的理解其中所要表達(dá)的思想情感，只能根據(jù)人物與圖片之間存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行閱讀理解，這就導(dǎo)致閱讀理解方面會出現(xiàn)明顯的偏差，在很多時候這種教學(xué)現(xiàn)象是無法避免的。通常情況下，圖畫書是兒童讀物，這對幼兒而言來說，其實際涉及到的內(nèi)容較為狹隘，在整體的表達(dá)方面方面也會更加的拘謹(jǐn)。但因其整體的表達(dá)方式較為直觀，更加適合幼兒的理解學(xué)習(xí)

　　[4]。因此，大部分幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中，會對圖畫書內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的閱讀學(xué)習(xí)興趣，即使是自身的閱讀能力差，也是可以理解圖畫書中所要表達(dá)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)幼兒自身的閱讀理解能力和習(xí)慣。

　　結(jié)語

　　綜上所述，由于幼兒具備了初步的閱讀理解能力，當(dāng)幼兒完成閱讀學(xué)習(xí)之后，其所閱讀學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容都能夠被幼兒所硝化。在這個過程中，幼兒教師要注重課堂教學(xué)的引導(dǎo)，有效鍛煉幼兒自身的獨立思考能力。所以，在幼兒學(xué)前教育階段，幼兒教師組織幼兒開展繪本閱讀學(xué)習(xí)，要對實際的教學(xué)影響因素進(jìn)行分析，尊重幼兒之間存在的個體差異性，采用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的同時，強化幼兒自身的自主學(xué)習(xí)意識，促使其能夠自覺的參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中，提高幼兒自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李霜.播灑幸福閱讀的種子——黃石港區(qū)小學(xué)低年級主題繪本閱讀活動設(shè)計和教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2016,17(05):057-057.

　　[2]付瑩,楊娟.主題繪本閱讀活動對學(xué)前教育幼兒的影響作用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(09):204-204.

　　[3]溫志萍.主題繪本閱讀活動對學(xué)前教育幼兒的影響作用[J].課程教學(xué)：科教導(dǎo)刊(電子版),2018,07(20):141-141+155.

　　[4]陳文娟.繪本閱讀在學(xué)前教育階段的重要性分析[J].課外語文,2019(23):129-129.

　　作者：韋卷應(yīng)