摘要：語文以文之為根，數(shù)學(xué)當(dāng)以算為本，計算貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉其反應(yīng)能力，而且有助于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，提高小學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重�；�于此，筆者將以口算為突破口，從“培養(yǎng)計算興趣、掌握算理算法、加強(qiáng)口算練習(xí)、養(yǎng)成計算習(xí)慣、科學(xué)合理評價”五個方面入手，對此展開具體闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，計算能力，計算習(xí)慣，口算

　　眾所周知，計算以口算為先，對于口算能力來說，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，口算能力的高低，對學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力;有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力;有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)�？梢�，如何對學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練是值得探討和研究的重大課題。在課程改革日趨落實的廣泛背景下，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生計算能力仍處于較低層次，尤其是口算能力的訓(xùn)練上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高是影響學(xué)生口算能力提升的重要因素。

　　農(nóng)村小學(xué)論文范例：改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的研究與對策

　　因此，要想提高小學(xué)生的口算能力，一方面，教師要以新課改為核心，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣奠定良好的基礎(chǔ);另一方面，也要求教師在教學(xué)中著實把握每個學(xué)生的計算水平，做到因材施教，量體裁衣，從而使不同程度的學(xué)生都能獲得一定的提升。除此之外，如何進(jìn)一步把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)其良好的計算習(xí)慣也是每個教師必須認(rèn)真思考的課題。

　　一、培養(yǎng)計算興趣

　　興趣是學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)的前提，計算能力的提高是個長期復(fù)雜的過程，無興趣難以致遠(yuǎn)。對于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣最大的意義在于能夠讓學(xué)生在無形之中體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對枯燥的計算變得興趣盎然，從而為進(jìn)一步提高口算教學(xué)效果奠基。

　　例如：在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，正確的運(yùn)用口算來解決生活中的問題，我會從學(xué)生的興趣著手。首先，我會簡單的口算練習(xí)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上以搶答的方式進(jìn)行，以此來活躍課堂氛圍，打開學(xué)生的計算思維。之后，我會順勢以問題加以引導(dǎo)，比如，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，以集體郊游購買船票為例子，讓學(xué)生根據(jù)所列條件，計算購買船票的總數(shù)，在課堂上列出算式，交流算法。進(jìn)而，我會讓學(xué)生比較算式之間的聯(lián)系，主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出算法。最后，出示若干個計算題，讓學(xué)生展開口算比賽，在緊張的競爭中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過這一方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，提高口算能力。

　　二、掌握算理算法

　　在計算教學(xué)中，算理和算法是兩個不可或缺的關(guān)鍵，二者是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。透徹的理解算理和熟練的掌握算法是提高學(xué)生計算能力的重要保證。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識研究和理解算理，形成正確的計算思維，提高計算的合理性和正確率，進(jìn)而“創(chuàng)造”出計算的方法，提高計算速度，體會計算的樂趣。

　　例如：在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課內(nèi)容時，為了使學(xué)生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理，掌握其口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和類推能力，首先，我會以舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，復(fù)習(xí)一位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習(xí)，背誦簡單的乘法口訣，為進(jìn)一步展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后，我會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生作為課堂的“探究者”，詢問學(xué)生：一支筆是2元，5支筆你可以計算出來，那么10支、20支、30支呢?你能計算出來嗎?讓學(xué)生在課堂上交流計算方法，出示自己的答案和計算過程。進(jìn)而，我會讓學(xué)生將一位數(shù)和多位數(shù)的乘法進(jìn)行類比，在潛移默化中實現(xiàn)知識的遷移，掌握算理，鞏固算法。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的口算能力。

　　三、加強(qiáng)口算練習(xí)

　　口算能力的提升離不開大量的練習(xí)，熟能生巧，只有反復(fù)的練習(xí)，才能領(lǐng)會到知識的真諦。從以往的教學(xué)實踐來看，學(xué)生口算效率低并不在于缺乏練習(xí)，而是缺乏練習(xí)的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能對不同學(xué)生的計算能力一概而論，而是應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的計算能力，布置難度適中的練習(xí)，從而讓學(xué)生的口算能力呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢。

　　例如：在教學(xué)“倍的認(rèn)識”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)其計算思維，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容外，還會根據(jù)學(xué)生不同的計算水平，為其布置合理的練習(xí)題。比如，對于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，我會為學(xué)生布置簡單的練習(xí)題，以游戲的方式展開練習(xí)，并與學(xué)生共同展開對易錯知識點的探究;對于計算程度好的學(xué)生，我會設(shè)置層次性練習(xí)題，讓學(xué)生在解決一個問題的同時能夠保持深入探究的欲望，讓學(xué)生得以最終建立倍的概念，使其進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實際問題的范圍。

　　四、養(yǎng)成計算習(xí)慣

　　良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生口算能力的根本保證。“習(xí)慣成自然”，一個好的計算習(xí)慣，勝過千言萬語。而習(xí)慣的形成，離不開教師和學(xué)生的共同努力，一方面，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對學(xué)生做好示范和表率，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用;另一方面，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法，在競爭中提升計算積極性，逐步提高計算的正確率，從而養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　例如：在上數(shù)學(xué)課時，為了提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，我會從兩方面入手。其一，在講解練習(xí)題的過程中自身做好示范，使學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)計算步驟，養(yǎng)成驗算和檢查的良好習(xí)慣。其二，我會讓學(xué)生在口算練習(xí)中自主總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡可能的找出計算之間的聯(lián)系，掌握算理，培養(yǎng)善于總結(jié)、樂于歸納的好習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的計算能力。

　　五、科學(xué)合理評價

　　教學(xué)評價作為課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、優(yōu)化師生關(guān)系等方面發(fā)揮著積極作用。小學(xué)生作為渴望被認(rèn)可的群體，恰到好處的評價對進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要建立完整的評價體系，不吝嗇對學(xué)生的贊美，同時，做到獎罰分明，張弛有度，從而保證學(xué)生在評價中獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗。

　　例如：在上數(shù)學(xué)課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我會在教學(xué)評價上下足功夫，一方面，我會根據(jù)學(xué)生參差不齊的口算水平進(jìn)行分層，對口算能力強(qiáng)的學(xué)生采取“穩(wěn)中求進(jìn)”的教學(xué)策略，為學(xué)生布置自主練習(xí)題，在適當(dāng)?shù)那闆r下給予其一定的獎勵;對于口算能力差的學(xué)生，我除了鼓勵外，還會與學(xué)生“共進(jìn)退”，集中為學(xué)生講解難題，了解學(xué)生的計算思路，提高其計算準(zhǔn)確率。另一方面，我會創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體的方式對學(xué)生展開評價，通過制作的標(biāo)語和動畫表情等因素，讓學(xué)生在修改自己作業(yè)的過程中善于接受自己的錯誤，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在課堂之外，我還保持與學(xué)生的互動，以進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)水平，保證教學(xué)的高效性。

　　綜上所述，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的口算能力，既是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和整體素質(zhì)的重要途徑。但需要注意的是，口算能力的提升并非一朝一夕的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。只有讓學(xué)生摸清了計算的“門道”，才能在生活應(yīng)用中對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識力求信手拈來，在解決問題中做到游刃有余。

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　　作者：覃旭才