[摘要]在“雙一流”建設(shè)背景下，高校的教育模式正在改革創(chuàng)新。高校圖書館在這個(gè)過程中積極響應(yīng)“雙一流”建設(shè)號召，做出工作調(diào)整，完善創(chuàng)新服務(wù)，提出適應(yīng)發(fā)展的“進(jìn)階式教學(xué)”信息素養(yǎng)教育模式。這種教育模式主要分為基礎(chǔ)普及、深入提升和針對擴(kuò)展三個(gè)階段，高校圖書館通過各階段采取一系列措施，強(qiáng)化學(xué)生信息意識，提高信息素養(yǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]進(jìn)階式教學(xué);高校圖書館;信息素養(yǎng)

　　信息素養(yǎng)教育是高校圖書館的主要職能之一，主要培養(yǎng)大學(xué)生對信息加以獲取、分析與利用，進(jìn)而創(chuàng)造出新信息的素質(zhì)與能力。自“雙一流”建設(shè)意見提出以來，各地高校積極響應(yīng)此方針策略。圖書館作為高校重要的教輔機(jī)構(gòu)，提出“進(jìn)階式教學(xué)”信息素養(yǎng)教育模式，不斷深入強(qiáng)化學(xué)生信息意識和能力，從而促進(jìn)高校“雙一流”的建設(shè)與發(fā)展。

　　一、“雙一流”建設(shè)背景

　　(一)“雙一流”建設(shè)意見的提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科(簡稱“雙一流”)，是黨中央和國務(wù)院為促進(jìn)我國高校內(nèi)涵式發(fā)展、加快我國高等教育強(qiáng)國建設(shè)，做出的重大戰(zhàn)略決策和部署，是我國高等教育領(lǐng)域繼“985”“211”工程之后的又一項(xiàng)國家重點(diǎn)建設(shè)工程。“雙一流”建設(shè)的本質(zhì)是院校重點(diǎn)建設(shè)，秉持著整體建設(shè)、自主發(fā)展、績效評價(jià)和動態(tài)調(diào)整的原則，激勵(lì)我國重點(diǎn)建設(shè)高校發(fā)展。

　　(二)“雙一流”建設(shè)與高校信息素養(yǎng)教育的關(guān)系“雙一流”建設(shè)背景要求高校承擔(dān)著建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升研究水平、傳承創(chuàng)新文化、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的任務(wù)。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出：高等學(xué)校圖書館是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地。因此，高校“雙一流”建設(shè)離不開圖書館的支持和服務(wù)。而信息素養(yǎng)教育是高校圖書館重要的服務(wù)項(xiàng)目之一，與“雙一流”背景相互作用、相互關(guān)聯(lián)。

　　二、現(xiàn)有高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式

　　目前高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式主要有7種，即新生入館教育、線下培訓(xùn)、定制培訓(xùn)、嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)、線上培訓(xùn)、信息檢索比賽、信息素養(yǎng)公選課。(1)新生入館教育是大一新生初入大學(xué)時(shí)接受的啟蒙素養(yǎng)教育。北京林業(yè)大學(xué)就采取了這種教育模式。

　　(2)線下培訓(xùn)指通過圖書館提供場地、舉辦線下培訓(xùn)活動，包括課堂教學(xué)、宣傳片播放、實(shí)地參觀等，其中線下講座是最主要的形式。(3)定制培訓(xùn)指圖書館根據(jù)用戶預(yù)約或需求增設(shè)的課程。(4)嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)是高校圖書館支持一流學(xué)科建設(shè)的直接表現(xiàn)之一。嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)指由學(xué)科館員和專業(yè)老師協(xié)作將檢索技能等信息素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入到專業(yè)課程教學(xué)中。(5)沈陽航空航天大學(xué)圖書館通過構(gòu)建“館—院—網(wǎng)”服務(wù)模式，積極做好線上培訓(xùn)。

　　(6)2010年以來，高校圖書館不斷開展信息檢索比賽，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海大學(xué)等，能充分體現(xiàn)讀者信息檢索水平。(7)很多高校設(shè)置了信息素養(yǎng)公選課，如北京師范大學(xué)的“信息素質(zhì)綜合訓(xùn)練”，北京大學(xué)的“電子資源的檢索與利用”和“信息素養(yǎng)概論”，華東師范大學(xué)的“人文社科信息素養(yǎng)”和“科技信息素養(yǎng)”，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“文獻(xiàn)檢索”等。三、“進(jìn)階式教學(xué)”模式構(gòu)建

　　(一)“進(jìn)階式教學(xué)”模式的概念盡管，目前高校信息素養(yǎng)教育模式多種多樣，但開設(shè)時(shí)期一般都在大一學(xué)期，具有一定的時(shí)間局限性。為了滿足不同年級層次對信息素養(yǎng)的需求，高校圖書館提出“進(jìn)階式教學(xué)”模式，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取與利用的能力。“雙一流”背景下，“進(jìn)階式教學(xué)”模式要求以學(xué)生為主體，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)研究活動，形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、有層次的教學(xué)體系，使信息素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

　　(二)“進(jìn)階式教學(xué)”模式的構(gòu)建與應(yīng)用1.基礎(chǔ)普及階段。基礎(chǔ)普及階段的信息素養(yǎng)教育主要針對大學(xué)新生開展，在這個(gè)階段需要提供最全面、最基礎(chǔ)的信息檢索與利用的方式方法，以增強(qiáng)學(xué)生信息道德和意識為主要目標(biāo)，為整個(gè)高校學(xué)習(xí)階段的信息素養(yǎng)教育奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于提高將來工作和生活的質(zhì)量和效率。具體采取的措施有：

　　(1)新生入館培訓(xùn)與講座：培訓(xùn)一般在新生入學(xué)之后的第2周舉行，開始前向全體新生發(fā)放圖書館印制的宣傳手冊和讀者服務(wù)指南。此次培訓(xùn)采取多媒體教學(xué)，詳細(xì)展示圖書館構(gòu)造、位置等信息，使學(xué)生基本了解學(xué)校圖書館的基本情況，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、館藏資源、進(jìn)館須知、借還書規(guī)則制度、電子資源的使用情況、圖書館座位預(yù)約等等。重要信息重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出。學(xué)生在聽講過程中，對存有疑問的地方可在講座后向講解員提出，圖書館員統(tǒng)一作出回復(fù)和解答。

　　(2)圖書館參觀活動：這是新生與高校圖書館的第一次接觸。圖書館員在新生參觀圖書館過程中全程陪同講解，隨時(shí)解答各種問題，同時(shí)拉近館員與學(xué)生之間的距離。現(xiàn)場演示如何利用圖書館檢索鎖定平臺搜索圖書資源位置，如何使用電子設(shè)備借還書。根據(jù)實(shí)際條件，在維護(hù)好現(xiàn)場秩序的情況下，還可以讓學(xué)生操作感受。這一次的參觀主要是為了讓新生實(shí)地的了解圖書館，包括每個(gè)樓層的布置，每個(gè)書目門類的擺放。

　　2.深入提升階段。

　　這一階段主要針對大二、大三年級的學(xué)生，目的是提升學(xué)生掌握和利用多種信息檢索工具或數(shù)據(jù)庫，快速、準(zhǔn)確地獲取對自己有用的信息資源的技巧，通過資料搜索和文獻(xiàn)查詢加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的了解，有目的有意識地提高自學(xué)能力和研究能力。

　　(1)文獻(xiàn)檢索課程的開展：文獻(xiàn)檢索課是高校圖書館培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的意識和能力的公共基礎(chǔ)課程，主要目的是使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)了解文獻(xiàn)信息檢索的基本知識和檢索技術(shù)，掌握檢索工具的使用方法，從而快速、準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)信息獲取和利用。課程教學(xué)形式主要采用多媒體教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)。課程的最后階段，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行互動交流，由學(xué)生作為解說人，向他人講解整個(gè)檢索過程和結(jié)果。這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最佳方式。文獻(xiàn)檢索課程的開展短期目標(biāo)是為將來課程論文或畢業(yè)論文的寫作打基礎(chǔ)，長遠(yuǎn)考慮可為學(xué)生將來工作上準(zhǔn)確進(jìn)行信息資源編輯與整合提供便利。

　　(2)電子資源利用的培訓(xùn)：培訓(xùn)學(xué)生利用電子資源服務(wù)平臺獲取信息，繼而對信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)集成與深層次挖掘，更深入了解所學(xué)專業(yè)，擴(kuò)展知識面。結(jié)合“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，向?qū)W生介紹電子資源數(shù)據(jù)庫(如知網(wǎng)、萬方、維普等)的檢索功能、科學(xué)指標(biāo)查詢與分析、文獻(xiàn)引證等，隨后采取線上教學(xué)，培訓(xùn)如何準(zhǔn)確利用這些數(shù)據(jù)庫完成課程論文的選題、材料的搜集、數(shù)據(jù)的整理等。

　　(3)館藏資源的宣傳：宣傳活動

　　貫穿于整個(gè)時(shí)期，包括紙質(zhì)資料和電子資源的宣傳，其形式不單局限于資源陳列與通報(bào)，可采取更具有趣味性的科普知識講座、讀者書評活動等，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)職能，強(qiáng)化學(xué)生情報(bào)意識和檢索技能，全面宣傳推送館藏資源，擴(kuò)大圖書館知識的宣傳面，提高館藏資源利用率。

　　圖書情報(bào)論文投稿期刊：《情報(bào)探索》是科技情報(bào)(信息)工作指導(dǎo)性刊物，從2005年起，本刊將由季刊改為雙月刊。

　　四、思考與建議

　　“雙一流”背景下，“進(jìn)階式教學(xué)”模式對圖書館館員的要求也有所提高，因此，需要加強(qiáng)館員自身的信息意識能力和專業(yè)知識培訓(xùn)。必要時(shí)引進(jìn)一些人才，優(yōu)化館員教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)高校“雙一流”發(fā)展需求。圖書館可充分利用自身特點(diǎn)，積極宣傳推廣“進(jìn)階式教學(xué)”信息素養(yǎng)模式，如舉辦課余活動、繪制海報(bào)墻報(bào)、校園廣播、有獎(jiǎng)競賽等，增強(qiáng)師生對這一教育模式的認(rèn)知感。在“進(jìn)階式教學(xué)”模式運(yùn)行的過程中，仍要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，合理安排層次進(jìn)階，明確圖書館、課程教師、學(xué)生三者之間的責(zé)任與任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、利用、整合信息資源的能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：李守仁，賈偌，王承海，賈霞