摘要：在眾多教育理念中，為什么創客教育能脫穎而出并得到國家和多數學校的認同?因為創客教育尊重學生的個人興趣，鼓勵學生去自己創造、去探索發現、去相互合作分享。城區的創客教育取得了好的成績，農村學校在開展創客教育時也不能照搬照抄，而是要從本校所處的地區、所擁有的條件出發，充分利用農村有限的、獨特的資源。基于此，本文將淺談農村學校該如何利用有限的資源開展創客教育。

　　關鍵詞：實踐;農村學校;提高;創客教育

　　引言

　　社會迫切需要一種能提高學生探究實踐能力、操作動手技能的新型教育方式。城區的許多學校都成立了自己的創客工作室，但創客教育在農村學校的開展卻遇到了障礙。針對這種現象，本文將簡單分析農村學校在開展創客教育方面存在的一些問題和培養農村學生成為小創客的探究。

　　農村學校開展創客教育時出現的問題及原因

　　通過問卷調查、采訪談話和實地觀察,發現了農村學校在開展創客教育方面存在著這樣一些問題以及這些問題存在的原因。

　　部分教師對開展創客教育缺乏認識、專業素養和動力

　　眾所周知，農村學校無論是資源更新的速度還是資源更新的比例都遠遠跟不上發展了多年的城區學校，以至于農村學校的大多數老師都對創客教育缺乏足夠的認識、專業素養。部分農村教師認為創客教育在農村學校很難開展，因此，沒有抓住機遇、與時俱進：沒有充分利用課余時間去了解創客教育興起的時代背景、機遇以及創客教育異于傳統教育的優點，也沒有充分使用網絡等新媒體來提高自己的創客教育素養。以至于大多數教師對開展創客教育感到不知所措、無從下手。此外，農村學校能夠從事創客教育的實地發揮、理論指導、操作實踐等學科的教師依舊比較缺乏,。不僅如此，部分農村教師還對開展創客教育缺乏動力。

　　農村學生不知道創客教育活動做什么、怎么做

　　農村學生多地處偏遠的山區，由于家庭觀念、教學資源、教育條件、交通等各方面都遠遠落后于城市地區,接觸新鮮事物的機會寥寥無幾,大部分孩子還是受傳統教育的影響，以學習為主。因此，雖然不少農村學生對將要開展創客教育活動非常感興趣,但是對于自己在創客教育活動中要做什么、怎么做等問題充滿困惑。

　　(三)經濟條件限制

　　大多數農村學校由于經濟條件的限制，不管是擴大師資隊伍，還是增添先進教學設備，都有很大的困難。對于農村學校而言，想要在短時間內建設一個屬于自己的、擁有大量工具的獨立創客空間，恐怕還有一段很艱難、很漫長遙遠的長征路。

　　二、因地制宜地發展農村學校的創客教育

　　黨和國家發展進步的經驗告訴我們：照搬照抄是行不通的，想要發展、想要進步，就得因地制宜、學會變通。農村發展教育也是如此。

　　(一)加強宣傳工作，積極展開行動，建設創客校園

　　各個農村學校應該加強開展創客教育的宣傳工作，讓學生和老師都知道開展創客教育的重要性和必須性。不僅要加強宣傳工作，還要積極展開行動。把開展創客教育作為一條長期的、整體、可持續的校園發展戰略，建立創客教育開發小組，在物質方面和精神方面都給予最大的支持、最大的保障。比如：給積極參與創客教育的教師頒發獎狀、獎品，或者在評優評干時優先考慮這些教師等。想要建設好自己的創客教室，還得去城市里參觀一下那些更先進、更完善、更優秀的創客學校。知己知彼，方能百戰不殆。

　　(二)以合作、進修來提高教師

　　怎么樣在農村資源受限的條件下，以最小的代價提高農村學校教師隊伍的創客水平及能力是一項迫在眉睫、勢在必行的工作。創客教育是一門實踐性、綜合性很強的跨學科教育，靠獨自探索是很難進行的，甚至可能毫無進展。所以，教師之間的相互學習以及不同學校之間的交流合作是提高農村教師創客水平和能力的有效手段。除此之外，農村學校可以向城區學校取經，特別是那些有充足經驗的創客學校。可以通過線上會議等新媒體方式向那些優秀的創客教師學習，吸收他們的教育經驗、思想理念。通過這一系列的手段，切實提高農村學校教師隊伍的創客水平及能力，才能更好地為學生講述何為創客、怎么做創客。

　　(三)從學生出發，因地制宜

　　學生對創客教育了解過少是制約農村學校創客教育發展的又一個重要原因，所以農村學校需要促進學生對創客教育的了解，讓學生知道什么是創客教育、在創客教育中自己可以做什么。此外，不要盲目照搬，而要從學校所處的條件出發，因地制宜，走適合農村學生的獨特創客之路。農村學校雖然條件受限，但仍有發揮的空間。例如：農村有很多學生喜歡繪畫、喜歡動畫，學校就可以從這出發，這樣，既可以得到學生的喜歡，也可以在同時開展創客教育。

　　與城市相比，農村特有的資源是腳下的好山好水，讓學生把這青山綠水繪畫出來，或者制作成動畫，發行在網絡上，吸引城市的人來農村旅游，不也是一條獨特的創客道路嘛?再者，也可以讓學生搞一些適合農村的小發明。現在的農村，年輕人大多出門打工，因此，農村很缺乏勞動力，在采摘、灌溉、收獲等方面都有不少缺口。讓農村學生在老師的幫助、指導下搞一些具有“農村味道”的小發明。即使失敗了，學生也有出人意料的收獲，累積了經驗;但如果成功了，不但可以彌補農村勞動的缺口，還可以賺取一些研究經費。

　　農村論文投稿刊物：中國農村教育是由教育部城市與農村教育綜合改革辦公室、全國農村教育改革專業委員會、中央教育科學研究所教育理論部合辦，是全國唯一面向農村各類教育，為推動農村教育改革發展服務的刊物。

　　結束語

　　綜上所述，在農村資源有限的情況下，想要提高眾多教師在這方面的水平及能力，只有通過不同學校、不同學科老師之間的合作交流。想培養學生，則只能從各個地區特有的“好山好水”出發。如此，方能使農村學校走出一條有“農村味道”的創客道路。在這樣的發展下，將會極大地激發農村學生的學習興趣，提高學生的觀察、分析、創造、運用能力。使得這一代的農村學生逐漸成為農村“好山好水”的宣傳者、農村創客教育的開拓者。

　　參考文獻：

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　　[3]徐曉林.淺析創客教育理念下小學信息技術課程改革的路徑[J].天天愛科學(教育前沿),2020(11):61.

　　作者：靳沙沙