摘要本文以無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)課程為例，探討了互動(dòng)式教學(xué)在該課程中的具體實(shí)施方法和實(shí)施效果。通過(guò)多層次的互動(dòng)式教學(xué)方法在該課程的實(shí)施，使得課本知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合，將書本知識(shí)加深拓廣，可達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)知識(shí)理解、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等目的。互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)于教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等都有積極的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞互動(dòng)式教學(xué);無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué);教學(xué)方法

　　0引言

　　大學(xué)課程的講授形式多樣、方法多種，最終達(dá)到的目的之一都是加深學(xué)生的知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在這種大背景下，作為課程參與的兩個(gè)主體，教師和學(xué)生必須加強(qiáng)聯(lián)系、積極反饋，為共同提高課程質(zhì)量做出貢獻(xiàn)[1]。這種相互之間的正向推動(dòng)可通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。互動(dòng)式教學(xué)方法絕不僅是課堂上教師向?qū)W生進(jìn)行的知識(shí)的單向傳遞，它應(yīng)該是多向傳遞，甚至是多維網(wǎng)狀傳遞。

　　1教師與學(xué)生的互動(dòng)

　　互動(dòng)的主要參與者是教師和學(xué)生，二者之間的互動(dòng)是知識(shí)傳授的關(guān)鍵。一般地，互動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所在課堂。在大學(xué)課堂上，由于班級(jí)容量較大，師生間的溝通無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的方式，這就造成了教師忙于按部就班講授知識(shí)，部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)熱情不高的情況。為獲得活躍的課堂氛圍，提高課堂效率，需要先改善這種溝通方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先，需要自信于把控課堂氛圍，給學(xué)生積極的影響力。

　　課堂教學(xué)需嚴(yán)肅活潑。這就是說(shuō)，對(duì)待課堂既要認(rèn)真負(fù)責(zé)，也要輕松愉快。平時(shí)上課一定嚴(yán)格備好教案、認(rèn)真批改作業(yè)、恪守學(xué)校規(guī)章。在合理安排教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要樂(lè)于與學(xué)生交流，而不僅僅局限于課堂授課學(xué)習(xí)的這種簡(jiǎn)單交流上，教師也可以是學(xué)生可信賴和依靠的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐;第二，結(jié)合日常生活所聞所見(jiàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的擴(kuò)充及延伸。

　　例如，無(wú)機(jī)非金屬材料與人們實(shí)際生活聯(lián)系緊密。我們衣食住行之處都可以見(jiàn)到無(wú)機(jī)非金屬材料的應(yīng)用。這就為我們活躍課堂、增加互動(dòng)提供了多種素材。日常飲水使用的瓷杯、博物館的陶瓷展品、甚至國(guó)家航空航天領(lǐng)域都有無(wú)機(jī)非金屬材料的應(yīng)用。當(dāng)課程講授到這里時(shí)，不妨拋開書本內(nèi)容，進(jìn)行合理地?cái)U(kuò)展，這種與學(xué)生日常生活貼合緊密的例子具有感染性，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象與掌握;第三，靈活應(yīng)用多媒體演示課件。將無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)中抽象概念、基本原理、物理化學(xué)變化等利用生動(dòng)的圖像、聲音、視頻動(dòng)畫等方式進(jìn)行表現(xiàn)。這種課程內(nèi)容展示的方式增加了課堂活力，提高了學(xué)生課堂注意力和集中力，使學(xué)生能夠直觀地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解。

　　例如，對(duì)水泥制備過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，可采用三維動(dòng)畫技術(shù)將生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)步驟、不同溫度條件下的物理化學(xué)變化及步驟之間的相互關(guān)系進(jìn)行清晰地闡述，對(duì)加深學(xué)生的知識(shí)理解有很大的幫助[2]。第四，改進(jìn)課堂提問(wèn)方式，增加小組討論環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，可以設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生與同班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，能夠更輕松地表達(dá)出自己的想法，當(dāng)學(xué)生們將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題有了豐富多彩的答案，這對(duì)于提高學(xué)生自信程度和創(chuàng)新能力都有顯著效果。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的，更不應(yīng)該是為了考試而學(xué)習(xí)的，而是應(yīng)該成為成年人獲取外界知識(shí)的一種能力。大學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)需要極高的自覺(jué)性，在配合教師課堂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該認(rèn)真完成課堂作業(yè)，將學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　2采用不同互動(dòng)手段加深學(xué)生知識(shí)理解

　　2.1在實(shí)驗(yàn)中互動(dòng)

　　學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，這就意味著課本中的很多現(xiàn)象及原理均是通過(guò)日積月累的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)而來(lái)。所以不能重理論，輕實(shí)踐。安排合適學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到書本知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，有著詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和明確的試驗(yàn)任務(wù)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。教師可先行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要積極結(jié)合課本知識(shí)，提出新問(wèn)題，探索新方法。此外，書本的編撰總是難以跟上知識(shí)的更替速度。在實(shí)驗(yàn)中，往往能夠發(fā)現(xiàn)一些書本中不曾介紹或者介紹不夠全面的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這些發(fā)現(xiàn)，教師不應(yīng)回避或否定，而且應(yīng)該樂(lè)于與學(xué)生共同探討和驗(yàn)證。這種互動(dòng)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科研的樂(lè)趣有極大的幫助。

　　2.2在網(wǎng)絡(luò)課程中互動(dòng)

　　發(fā)現(xiàn)在我國(guó)遭受新冠疫情影響以來(lái)，各個(gè)行業(yè)均受到了重創(chuàng)。在教育領(lǐng)域，在保證學(xué)生們安全的前提下，如何開展好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及相關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成為挑戰(zhàn)各學(xué)科教師的難題。利用騰訊會(huì)議，Zoom等各種視頻軟件，將黑板書寫、幻燈片演示文稿、實(shí)驗(yàn)操作錄像等同步顯示給學(xué)生，教師同時(shí)還給與及時(shí)的解釋說(shuō)明。這種授課方式看似遠(yuǎn)離了課堂，但是實(shí)際效果并不見(jiàn)得比課堂效果差。

　　這是因?yàn)椋�新穎的視頻軟件增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)到了以往課堂所不曾有的直觀感;學(xué)生們可借助錄屏等功能將授課內(nèi)容進(jìn)行記錄，在網(wǎng)上課堂結(jié)束之后仍然可以進(jìn)行學(xué)習(xí);教師給予學(xué)生充分的信賴感，讓學(xué)生能夠在“全民戰(zhàn)役，共克時(shí)艱”之時(shí)管理好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種互動(dòng)不得不說(shuō)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是知識(shí)和心智的提升。

　　教育論文投稿刊物：《鄭州師范教育》雙月刊，目前已經(jīng)獲得公開發(fā)行刊號(hào)(CN41-1320/G4)。主要刊載教師教育領(lǐng)域各學(xué)科教育教學(xué)的最新成果，以及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀科研成果。

　　2.3在日常生活中互動(dòng)

　　探索生活中蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)的相關(guān)知識(shí)與生活息息相關(guān)，人們對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)也日新月異。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料已經(jīng)發(fā)展成支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要材料之一。小到電子領(lǐng)域的芯片基片、大到國(guó)家最新提出的“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”，這其中涉及的新能源材料、城市軌道基礎(chǔ)建設(shè)、人工智能等都與無(wú)機(jī)非金屬材料密不可分。

　　應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們走出課本，不再囿于校園，尋找身邊與學(xué)科發(fā)展相關(guān)的一些新現(xiàn)象、新材料、新政策。這種多維度的、多視角的互動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)范圍，加深了學(xué)生們的知識(shí)理解，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位有著助力作用。3結(jié)語(yǔ)通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)在無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)課程中多層地、多維度的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極效果。它不僅加深了教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞的效率和質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了教師的個(gè)人素養(yǎng)。因此，互動(dòng)式教學(xué)在相關(guān)課程中的實(shí)施，任重而道遠(yuǎn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]侯燕.大學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐探析[J].鄭州師范教育,2015,4:81-84.

　　[2]程麗乾,趙會(huì)友,劉瑞平.《無(wú)機(jī)非金屬材料》課程教學(xué)方法的思考與探索[J].科技視界,2017,18:105+111.

　　[3]周騫,秦鳳.工程材料課程多維度教學(xué)模式的探索及實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2020,333:63-64+70.

　　作者：程麗乾趙會(huì)友劉瑞平葛奔王琪