摘要：長(zhǎng)沙市連升街社區(qū)的“課后來吧”是具有該社區(qū)特色的意在彌補(bǔ)小孩放學(xué)后與家長(zhǎng)下班前的時(shí)間差的一種家校社共育的兒童課后服務(wù)模式。筆者認(rèn)為開發(fā)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的課后服務(wù)共育課程，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)服務(wù)一體化。能夠給予實(shí)施兒童課后服務(wù)工作的社區(qū)、學(xué)校提供參考建議，更好地發(fā)揮社工、志愿者在社會(huì)服務(wù)中的功能和作用，探索建立社區(qū)教育與學(xué)校、家庭教育銜接互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　關(guān)鍵詞：課后來吧共育課程開發(fā)

　　目前，我國(guó)中小學(xué)生課后托管方式有三種：一是由市場(chǎng)托管機(jī)構(gòu)提供有償托管;二是政府財(cái)政支持的公立學(xué)校校內(nèi)托管服務(wù);三是社區(qū)或者民間組織舉辦的公益性托管服務(wù)。雖然課后托管機(jī)構(gòu)遍地開花，但能夠真正讓家長(zhǎng)滿意的優(yōu)質(zhì)教育卻不多。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)兒童課后服務(wù)工作關(guān)注較早，上世紀(jì)八十年代起就逐漸將小學(xué)生托管納入國(guó)家公共服務(wù)領(lǐng)域，并制定了小學(xué)生課后托管保障的福利政策，構(gòu)建政府、公立學(xué)校、社會(huì)組織等多方全面參與的公益性托管服務(wù)體系。長(zhǎng)沙市連升街社區(qū)的“課后來吧”是小學(xué)生在學(xué)校課程結(jié)束之后無法得到家長(zhǎng)的照顧和教育，而對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募�中管理和教育的服�?wù)性工作。

　　一、“課后來吧”的運(yùn)行現(xiàn)狀。

　　連升街社區(qū)是典型的老城棚戶區(qū)，現(xiàn)有住戶2600余戶。其中殘疾人118人，低保家庭208戶。留守兒童及進(jìn)城務(wù)工子女近百人。大部分棚屋在舊城改造中拆除，潮宗街小學(xué)為社區(qū)唯一單位，剩下500多住戶大多是外來租賃戶，或務(wù)工或做點(diǎn)小生意，日常忙于生計(jì)，并無足夠時(shí)間和精力照看孩子。社區(qū)結(jié)合實(shí)際，立足于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的未成人合育新格局，注重時(shí)代特色與青少年特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，聯(lián)合湖南師范大青年志愿者協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了“課后來吧”兒童社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

　　教育論文投稿刊物：《現(xiàn)代中小學(xué)教育》是教育部主管，東北師范大學(xué)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心主辦，東北師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社編輯出版的基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)理論刊物，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。

　　“課后來吧”由社區(qū)提供場(chǎng)地、資金，湖南師大志愿者團(tuán)隊(duì)則為“課后來吧”提供義教服務(wù)。社區(qū)前期投入啟動(dòng)資金2萬余元，主要用于場(chǎng)地的改造、設(shè)備桌椅添置、宣傳制板等;后續(xù)社區(qū)又聘請(qǐng)了一名專職管理員，對(duì)“課后來吧”學(xué)生及志愿者進(jìn)行日常管理，每個(gè)學(xué)期約需投入資金兩萬余元，用于管理員工資發(fā)放、志愿者交通補(bǔ)貼及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出等。每期志愿者團(tuán)隊(duì)由40名志愿者組成，每?jī)芍茌喴淮危��?xiàng)目啟動(dòng)至今，每周接待學(xué)生100余人，至今已接待學(xué)生約20000人次。

　　“課后來吧”下設(shè)“學(xué)習(xí)吧”、“活動(dòng)吧”、“咨詢吧”、“閱讀吧”、“上網(wǎng)吧”等五個(gè)小吧。孩子們可以在“學(xué)習(xí)吧”做家庭作業(yè)或接受志愿者的學(xué)業(yè)輔導(dǎo);“上網(wǎng)吧”是利用孩子們學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)他們綠色上網(wǎng)的好習(xí)慣，避免接觸不良的網(wǎng)絡(luò)信息，會(huì)簡(jiǎn)單使用一些實(shí)用軟件，讓他們能夠接觸和學(xué)習(xí)到現(xiàn)代科技，融入城市生活;“閱讀吧”有社區(qū)購(gòu)置以及志愿者、家長(zhǎng)捐贈(zèng)的讀書近五千冊(cè)，喜歡安靜的孩子做完作業(yè)就來這里看書;“活動(dòng)吧”則是孩子們做手工、表演繪本、節(jié)假日親子活動(dòng)等的場(chǎng)所;“咨詢吧”的創(chuàng)立是為了給孩子們提供抒發(fā)情緒和傾訴機(jī)會(huì)，通過疏導(dǎo)和指引，協(xié)助他們面對(duì)和解決生活環(huán)境及成長(zhǎng)過程中的問題。

       二、調(diào)查研究，確定共育課程開發(fā)路徑。

　　為了使孩子們的學(xué)習(xí)不局限于課本知識(shí)，志愿者們專門組織召開了專題會(huì)議研究討論，欲開發(fā)一批針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的課程，如安全知識(shí)講座、禮儀培訓(xùn)、生活小竅門、愛國(guó)主義教育等，既能提高孩子們的綜合素質(zhì)，又使他們從小樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

　　通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)原有的課程有以下缺點(diǎn)：一是課程體系不夠健全，還處于摸索階段，沒有系統(tǒng)化和模塊化，沒有對(duì)學(xué)生做深層的需求分析，照搬網(wǎng)絡(luò)課程或根據(jù)自己的特長(zhǎng)來。盲目性、隨意性較大。二是課程目標(biāo)不夠明確，對(duì)課程開設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)沒有細(xì)化。學(xué)生選擇的余地比較小，沒有最大限度地滿足學(xué)生的需求。三是課程質(zhì)量不高，由于志愿者們時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)有限，沒有從學(xué)生的需求性、合理性、規(guī)范性等角度認(rèn)真考慮開發(fā)的內(nèi)容，沒有新意，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和全面發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用。

　　接下來，我們以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生和家長(zhǎng)需求：根據(jù)問題及需求，課題組采取了以下應(yīng)對(duì)措施：一是完善課程體系，科學(xué)合理地規(guī)劃：為了能滿足不同發(fā)展傾向的學(xué)生的需要，將國(guó)家課程進(jìn)行了重新整合、加工、拓展，并加以開發(fā)，如科技探索課程、生活技能課程等方面的課程;為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提供了廣闊的發(fā)展空間和舞臺(tái)，如傳統(tǒng)文化、藝術(shù)等，著力于培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求。二是明確目標(biāo)，對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和宏觀指導(dǎo)，并進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，制訂大致框架，確定出每門課程的具體目標(biāo)。三是打造精品，突出特色。課程的開設(shè)，不在于多，關(guān)鍵在于精，組織志愿者成立了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)課程專家指導(dǎo)，進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)。形成了以生活管理、傳統(tǒng)文化、科學(xué)探索、藝體活動(dòng)為模塊的課程資源包。

　　三、開發(fā)共育課程體系，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

　　在實(shí)踐中，志愿者們意識(shí)到，課程開發(fā)不僅是專家和教研者的任務(wù)，兒童本身就是課程資源的開發(fā)者。他們集思廣益，然后對(duì)收集的大量的課程進(jìn)行研究、篩選、分類，形成了符合學(xué)生認(rèn)知水平、積極健康的課后服務(wù)課程資源包，分為生活管理、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)探索四個(gè)大類將納入課程方案。如生活管理，具體內(nèi)容有《節(jié)約用紙》、《認(rèn)識(shí)害怕》、《做情緒的主人》等;傳統(tǒng)文化有《經(jīng)典誦讀》、《古詩(shī)詞文化》、《二十四節(jié)氣》等;藝術(shù)活動(dòng)有《創(chuàng)意手工》、《音樂飛揚(yáng)》、《彩繩編織》、《童話劇場(chǎng)》等，科學(xué)探索有《漫話我國(guó)航天之路(青少版)》、《快樂種植》等。

　　除此以外，還增加了“小講堂”活動(dòng)，每周一次，十五鐘，由志愿者講解一些日常小知識(shí)，以豐富課后來吧的學(xué)生對(duì)安全、文明禮貌、生活等知識(shí)的了解，時(shí)間安排在每周五離吧前15分鐘，課程安排如下：《溝通技巧》《言而無信，不知其可》、《安全過馬路》、《消防安全小知識(shí)》等。

　　過去沒有社區(qū)的“課后來吧”，家長(zhǎng)們常常擔(dān)心自己的孩子放學(xué)后怎么辦?擔(dān)心自己的孩子亂跑、亂交朋友、或成為網(wǎng)迷。現(xiàn)在，孩子們有了社區(qū)和志愿者們無微不至的關(guān)懷，家長(zhǎng)們不再擔(dān)心了，可以放心地工作了。優(yōu)質(zhì)的、可負(fù)擔(dān)的課后服務(wù)能夠?yàn)樾�學(xué)生提供放學(xué)后的安全場(chǎng)所，幫助學(xué)生家長(zhǎng)在工作時(shí)間與孩子的上學(xué)時(shí)間之間找到最佳平衡，這不僅是每個(gè)家庭的需求，更是國(guó)家經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周紅霞發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)課后托管政策的比較與借鑒《外國(guó)中小學(xué)教育》2016年第6期

　　作者：周子楠