摘要：打擊樂器種類繁多，音色豐富，深受小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的喜愛。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)新鮮事物充滿好奇但又無法保持持久的注意力，因此，需要教師在課堂上自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而加強(qiáng)打擊樂器的教學(xué)效果。本文結(jié)合新課標(biāo)理念通過學(xué)生課堂互動(dòng)、感知節(jié)奏、多聲概念滲入、合作精神培養(yǎng)四個(gè)方面來研究小學(xué)低段打擊樂器在課堂上的運(yùn)用對(duì)加強(qiáng)音樂教學(xué)的作用，使音樂課發(fā)展為演奏、歌唱、欣賞、創(chuàng)作融為一體的綜合訓(xùn)練，從只“動(dòng)口”變成了既動(dòng)口又動(dòng)手還動(dòng)腦的音樂活動(dòng)。

　　關(guān)鍵字：打擊樂器 低段 興趣

　　在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并非所有的孩子都喜愛唱歌，也并非所有的孩子在課堂上都有積極表現(xiàn)的欲望。在課堂上能盡情投入歌唱的是一些歌唱素質(zhì)較好，富有表現(xiàn)力的孩子，而那些對(duì)歌唱不感興趣或者是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們相對(duì)更愛聽音樂，更多情況下，他們只愿意做音樂活動(dòng)的旁觀者。同時(shí)，在教學(xué)中我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管外界刺激可以引起低年級(jí)學(xué)生原有注意力的分散，但對(duì)于有興趣的對(duì)象和活動(dòng)，他們卻可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力。因此，我們的音樂教育就是要用各種手段，增強(qiáng)外在刺激對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣和分享音樂的快樂。而在教學(xué)中增加打擊樂器教學(xué)會(huì)極大提高這種效果。

　　教育論文投稿刊物：甘肅教育期刊所設(shè)欄目卷首語、教育大視角、德育園地、教育管理、域外見聞、教學(xué)理論研究、作文教學(xué)、探討、小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、小學(xué)自然教學(xué)、中學(xué)史地教學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、中學(xué)理化教學(xué)、音體美教學(xué)等。

　　打擊樂器也叫“敲擊樂器”， 種類繁多，音色多樣豐富，有的打擊樂器還有固定音高，因此深受教師親睞，是一種常用的教學(xué)工具。而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿是他們的特性，對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講。因此單一的歌唱教學(xué)和欣賞音樂無法使學(xué)生保持高度的思想集中。而打擊樂器恰恰能幫助教師改善這些問題，我們應(yīng)該抓住小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，讓他們把這些課堂中常用的打擊樂器也當(dāng)成自己心愛的“玩具”，并有效地利用起來，讓學(xué)生積極參與到演奏中，并通過探究這些“玩具”的節(jié)奏變化，嘗試著創(chuàng)造音樂，滿足學(xué)生對(duì)于新鮮事物的欲望，不斷促成他們對(duì)音樂的熱愛。我認(rèn)為可以從以下四方面進(jìn)行探究。

　　課堂互動(dòng)，人人參與

　　與歌唱相比，大部分學(xué)生樂于選擇敲擊打擊樂器，打擊樂器種類繁多，形狀各異，由于打擊樂器材質(zhì)不同，發(fā)出的聲音各具特色，從而極大地激發(fā)了孩子們躍躍欲試的情趣。不同的樂器對(duì)應(yīng)相應(yīng)的敲擊方法，有些樂器還可以采用多種方法敲擊。更重要的是，打擊樂器在無形之中為每一個(gè)學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)， 在一個(gè)合奏整體中，每個(gè)聲部、每個(gè)人都是不可缺少的一個(gè)組成部分，即使音樂天賦差的學(xué)生，也都能根據(jù)自己的能力選擇一件打擊樂器，每件樂器都有可能在音樂的某一部分中充當(dāng)“主角”。人人成為音樂課堂的主角，人人參與音樂活動(dòng)，這才是我們音樂教育者最期待的活躍課堂。

　　二、感知節(jié)奏，巧妙進(jìn)行

　　在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素(如力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等)和音樂基礎(chǔ)知識(shí)，其中節(jié)奏是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，它是整個(gè)音樂作品的骨架。因此，從低年級(jí)開始就要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。單獨(dú)的節(jié)奏訓(xùn)練是枯燥乏味的，需要為學(xué)生增添“可玩”的元素以增強(qiáng)訓(xùn)練效果，而學(xué)生恰恰熱衷于“玩”打擊樂器，教師需要通過一定的教學(xué)方法，巧妙地將學(xué)生“愛玩”打擊樂器逐步轉(zhuǎn)變成“會(huì)玩”打擊樂器。以一年級(jí)上冊(cè)歌曲《快樂的小笛子》為例。

　　歌曲《快樂的小笛子》中除了最基本的四分音符、八分音符，還出現(xiàn)了長(zhǎng)音二分音符。因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生通過操作打擊樂器來感知歌曲節(jié)奏。我在課堂上曾經(jīng)讓學(xué)生用三角鐵來分別表示長(zhǎng)音和短音。手握三角鐵敲三角鐵任一一邊發(fā)出的短暫聲響可以模仿四分音符、八分音符兩種短時(shí)值音符，三角鐵的延音功能則可以模擬二分音符的長(zhǎng)時(shí)值。同一種樂器，不同音效，這種音響效果很好地解釋了兩類音符的時(shí)值長(zhǎng)短。手上有了打擊樂器，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)增加敲擊樂器的時(shí)間，即使是反復(fù)敲擊，他們也不會(huì)覺得枯燥。敲擊樂器的次數(shù)增多，節(jié)奏練習(xí)的次數(shù)也隨之增加。在練習(xí)節(jié)奏的同時(shí)又增添樂趣，何樂而不為呢?

　　三、多聲概念，漸進(jìn)滲入

　　多聲部，即在音樂進(jìn)行過程中，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)及其以上的不同聲部。在小學(xué)低年級(jí)，教科書給我們提供的幾乎都是單聲部旋律，學(xué)生很難體會(huì)縱向的和聲織體。而學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后就要接觸合唱，合唱恰恰由多聲部構(gòu)成。因此在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生就要打好多聲部基礎(chǔ)，建立多聲部概念，除了給學(xué)生提供簡(jiǎn)單的多聲部合唱練習(xí)之外，打擊樂器的使用也給學(xué)生提供了非常好的訓(xùn)練方法。以一年級(jí)上冊(cè)歌曲《小蜻蜓》為例。學(xué)生在邊演唱歌曲的同時(shí)在每小節(jié)的強(qiáng)拍加入碰鈴伴奏，唱歌曲一個(gè)聲部，演奏樂器又是另一個(gè)聲部，每個(gè)人自身構(gòu)成了最簡(jiǎn)單的二聲部律動(dòng)。

　　四、合作精神，從我開始

　　不同打擊樂器同時(shí)發(fā)出聲響，就形成了打擊樂器的合奏。合奏是一個(gè)集體性的活動(dòng)，是一種集體的體驗(yàn)。俗話說，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，但在這場(chǎng)戰(zhàn)役里，將軍只有一個(gè)，那就是指揮。在合奏中，沒有我，只有我們;沒有個(gè)人，只有大家。當(dāng)學(xué)生參與合奏時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己樂器音量的大小或者節(jié)奏的不穩(wěn)定性都可能影響到整個(gè)樂隊(duì)的效果，他會(huì)意識(shí)到每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都是至關(guān)重要的一份子，無論是主力還是配角，每個(gè)人都努力做到最好，這就是合作的意義。以上就是我在課堂中進(jìn)行打擊樂器的教學(xué)探索。打擊樂器，讓孩子們愛上節(jié)奏，愛上音樂課，從而愛上音樂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]史湘云.打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育,2020(08):83.

　　[2]強(qiáng)世瑞.碰撞中的藝術(shù)體驗(yàn)——打擊樂在音樂課堂上的應(yīng)用[J].黃河之聲,2020(03):127.

　　[3]陳越.小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)之我見[J].中小學(xué)音樂教育,2020(02):24+29.

　　作者簡(jiǎn)介：葉天驪