英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是以溝通和交流為目的的，因此英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)具有口頭性，交際性，公開(kāi)性等特征。英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤顯而易見(jiàn)，使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生不同的心理障礙，如：自信心不足，怕開(kāi)口，怕出錯(cuò)等，這些心理障礙直接影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，因而大大地影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。而激勵(lì)性評(píng)價(jià)是采用以激勵(lì)為主要手段的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，借以創(chuàng)造其成就感，培養(yǎng)其信心，讓其在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。所以說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著極為重要的意義。因此我們提倡：要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤，要以贊許的目光肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要以真誠(chéng)的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。小學(xué)生天性喜歡被表?yè)P(yáng)，對(duì)其感興趣的事物記得很牢，反之忘得很快。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、游等多種孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情感與態(tài)度給予正面的評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　英語(yǔ)教學(xué)論文范例：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幾點(diǎn)建議

　　德國(guó)教育家斯多惠也說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話(huà)充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生建立平等關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。

　　為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為了提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我試著采用以下一系列評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。

　　一、用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

　　正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“請(qǐng)記住:成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言(如手勢(shì)，眼神，面部表情，人際距離和自身動(dòng)作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。言出于心，教師只要真心真意尊重每個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的，贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話(huà)就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿(mǎn)足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。

　　因此在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂(lè)。如在教學(xué)中可用“別緊張，慢慢說(shuō)”，“你再想一想，老師相信你能夠做出來(lái)”，“你能更完整地復(fù)述一遍嗎?” ……通過(guò)這些尊重期盼的語(yǔ)言，滲透著老師濃濃的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終保持著一種積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

　　具體地說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先，老師上課時(shí)不要總是站在高高的講臺(tái)上，而應(yīng)該經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的中間與學(xué)生親近些，要和顏悅色，耐心啟發(fā)，多用“please”， “thankyou”， “verygood” ，“tryitagain”，“well done”等禮貌與鼓勵(lì)的用語(yǔ)，使學(xué)生更加親近老師，使他們覺(jué)得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極情感;其次，對(duì)差生要多加關(guān)照，多提問(wèn)、多啟發(fā)、多提供一些使他們覺(jué)得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)，對(duì)回答正確的或者基本正確的，請(qǐng)別吝嗇“verygood”， “wonderful”， “excellent”， “clever”，“nottoo bad”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生順利完成他們的表演時(shí)別忘了說(shuō)聲“thank you”，凡此種種都是對(duì)學(xué)生成功的肯定，都能在學(xué)生心里激起歡樂(lè)和自豪，對(duì)答不出問(wèn)題的學(xué)生教師應(yīng)和顏悅色地說(shuō)：“Itdoesn’tmatter”，而不能粗暴地給予批評(píng)或者懲罰。

　　二、妙用身體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

　　與口頭語(yǔ)相比，體態(tài)語(yǔ)的詞匯具有多義性和不確定性，所以，常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。正如有的學(xué)生常犯錯(cuò)誤，自尊心又很強(qiáng)，如果老師能用信任的眼光注視他，他可能很快地振作精神，從頭做起，如果教師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。因此，教師在課堂教學(xué)，特別是在課堂組織與管理中，可以少一些重復(fù)的說(shuō)教，多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。

　　例如，學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，由于緊張或心里沒(méi)有底答不上來(lái)，若老師用期待的目光看這學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示其中一些詞，或建議學(xué)生跟著一起答，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消除。教師應(yīng)避免老是板著臉，瞪著眼動(dòng)輒就訓(xùn)斥的做法，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)情感交流獲得更大的成功。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

　　“學(xué)起于思，思源于質(zhì)疑。”不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生置疑能力的同時(shí)應(yīng)保持學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的信心。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生知道能夠提問(wèn)是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來(lái)加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)深信不疑，按老師的思路去思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有自己的問(wèn)題，就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

　　及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。

　　總而言之，有魅力的課堂評(píng)價(jià)并非一朝一夕就可以形成的 , 它有待于我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好更快地達(dá)成，以便提高課堂效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　作者：王檸