摘要：進入了高三階段，基本上所有的科目都已經(jīng)進入了復(fù)習(xí)的階段。同理，英語課也一樣。所以，教師要開創(chuàng)新的復(fù)習(xí)模式，調(diào)動起高三學(xué)生的積極性，發(fā)揮高三學(xué)生的最大潛力，提高英語復(fù)習(xí)的質(zhì)量，與此同時，也能保障學(xué)生自信滿滿的走進高考考場。

　　關(guān)鍵詞：高三英語;復(fù)習(xí);策略

　　引言：英語課是普高主要的課程之一，也是影響高考成績至關(guān)重要的一門科目。由于種種因素的影響，有些教師不能充分利用復(fù)習(xí)課的引導(dǎo)作用，占用復(fù)習(xí)課來講述新的知識點，這樣很不利于高三學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新上課模式，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，確保高三復(fù)習(xí)質(zhì)量的水平大幅度提高。本文將從以下幾種復(fù)習(xí)方法入手，對優(yōu)化高三英語總復(fù)習(xí)策略進行概述，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

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　　一、加強單項訓(xùn)練

　　單項訓(xùn)練是對高三學(xué)生英語語言知識能力的考察，也是英語考試試卷的重要組成部分，加強單項訓(xùn)練也是提升高三復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要方式。所以，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，作為教師的我們不能頻繁地讓學(xué)生做題，更不能讓學(xué)生機械的背誦知識點等。這樣既浪費了學(xué)生大把的有效復(fù)習(xí)時間，也沒有讓復(fù)習(xí)有好的效果。在單項訓(xùn)練的過程中，我們要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，讓高三學(xué)生自主理解題意，用自己的方法提高復(fù)習(xí)的效率。

　　二、鍛煉閱讀能力

　　在英語考試中閱讀題占相當(dāng)大的一部分內(nèi)容，這是學(xué)生比較弱的一個環(huán)節(jié)，同時也是影響英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵部分。在復(fù)習(xí)的過程中，我們可以用其他的方法來提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，選擇“跳讀”法，也就是說，在閱讀時，我們可以先看問題，然后再去理解，這樣有針對性的閱讀，既可以節(jié)省大量的做題時間，也避免了因為不解題意而做跑題。除此之外，如果學(xué)生堅持練習(xí)，還可以提高閱讀速度，可以節(jié)省大量的考試時間，提高效率。一篇文章中并不是所有的詞匯學(xué)生都認(rèn)識并且了解它的含義，這就需要憑借高三學(xué)生平時大量的練習(xí)積累量，對閱讀的經(jīng)驗理解來提高做題效率，并且對學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量也有提高。

　　以外研版高中英語課本必修三中“OneofBarcelona'mostfamouslandmarksistheChurchoftheSagradaFamilia,whichwasdesignedbyanarchitectcalledAntonioGaudi”為例。這句話中有許多首字母大寫的單詞，造成了高三對這整個句子都無法理解通透。但是在這句話中，老師可以指引高三學(xué)生憑借所學(xué)過的單詞“landmarks”也就是地標(biāo)，推理出“Barcelona”是一個地方的名稱。當(dāng)然只通過一個詞語來判定這整段句話的意思是不切實際的，還要根據(jù)后面的“designed”和“architect”分別是設(shè)計和建筑師的意思來理解句子。之后老師讓學(xué)生對上下文進行疏通與理解，最終推導(dǎo)出這句話的意思是：巴塞羅那最著名的地標(biāo)之一是薩格拉達(dá)教堂。

　　三、提高能力

　　英語作文相比語文作文來說更難一些，主要體現(xiàn)在高三學(xué)生單詞量的缺乏和對語法認(rèn)知的錯誤，造成其無法正確精準(zhǔn)的造句境況，甚至有的學(xué)生把英文當(dāng)做中文的順序來寫。在復(fù)習(xí)的過程中，我們可以采取小組互相批改的方法來鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生們在互相批改中掌握基本的作文知識，從單詞的拼寫，短語的應(yīng)用，語法的使用等方面入手，讓學(xué)生掌握英語知識，夯實基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生的英語能力。

　　以外研版高中英語課本必修一中“Thereareafewstudentsinourclasswhokeepcomingtoclasslate.”這個句子為例，教師可以問學(xué)生：“students”前為什么用“afew?”之后讓高三學(xué)生相互查閱對方的作文，注意對方所使用的語法與詞組，尤其是自己不懂得更要動手查詢其的含義，通過這樣的方式，學(xué)生才會真正知道“afew”后面必須加可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，表肯定。在這個過程中學(xué)生通過查漏補缺自己不會的知識，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，才會更有效地提高復(fù)習(xí)效率。

　　四、組織有效的講解

　　試卷講解是復(fù)習(xí)中最常見的課堂活動之一。然而，大多數(shù)的教師講課的模式都是一講到底，那么這一整節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直是左耳朵進、右耳朵出的消極狀態(tài)。這是一種無效的上課模式，一個題目即便教師再講無數(shù)遍，依然會有學(xué)生做錯。所以，在課程改革基礎(chǔ)下，教師組織學(xué)生進行講解，這樣不僅能夠讓講解者自己本身鞏固學(xué)到的東西，也可以互相交流、取長補短，讓其他學(xué)生掌握相關(guān)的知識。在這個過程中，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的主動性，這樣才有助于復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。

　　結(jié)束語：高三階段，需要教師和學(xué)生共同合作，做好各個方面的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生自己要發(fā)揮自己的主動性，提升效率的復(fù)習(xí)，同時，教師要確保學(xué)生能在復(fù)習(xí)課堂中高效的鞏固未能掌握的、系統(tǒng)、零散的和已經(jīng)掌握的知識，更要確保學(xué)生自信滿滿的走進考場，整體達(dá)到一個完美的復(fù)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邸益芬.高三年級英語總復(fù)習(xí)優(yōu)化策略[J].課程教育研究,2020(01):118.

　　[2]馮衛(wèi)東.優(yōu)化高考復(fù)習(xí)策略提高英語考試成績[J].甘肅教育,2009(11):47.

　　作者：羅朝飄