摘要：語法教學是語文教學中不可或缺的一部分，具有十分重要的意義。而在現在的高中語文教學中，因為高考考綱已經不要求單純的語法考點，所以高中語文教材中基本不直接涉及語法，是否在教學中結合語法知識完全由教師掌握。在高中語文教學中滲透語法教學，培養學生認識母語最基本的結構規律，培養學生的語文素養，十分有必要。

　　關鍵詞：高中語文語法語法教學

　　語法是語言表達的規則，語法教學是語文教學中不可或缺的一部分，具有十分重要的意義。而在現在的高中語文教學中，因為高考考綱已經不要求單純的語法考點，所以高中語文教材中基本不直接涉及語法，是否在教學中結合語法知識完全由教師掌握。這就造成了高中語文語法教學基本處于一種無序狀態。在教學實踐中，很多老師往往淡化處理語法教學，而學生也不愿花過多的時間學習語法，導致許多高中生語法基礎薄弱，課文分析不明，文言文讀不懂，語言題亂做。許多高中生連一些簡單的語法現象都不能解釋。這也造成了教師在高中語法教學上處于一種十分被動的局面。

　　因此，在高中語文教學中滲透語法教學，培養學生認識母語最基本的結構規律，培養他們的語文素養，我認為很有必要。現在高中語法教學的實際是：高考不直接考，教材不系統編，教師不正式教，學生不愿意學。因而高中學生語法知識的欠缺已是不爭的事實。而高中語文教學的目標和任務又脫離不了相關的語法知識，高中語文教學實踐中更離不開語法知識，所以為學生補上語法知識課，一方面有利于提高中學生實際理解和運用語言文字的能力，另一方面能使中學生了解自己母語的一些基本常識，認識母語最基本的結構規律，培養他們的語文素養，確實很有必要。我認為要從下面三方面加強：

　　一、教師要系統地學習語法知識，在頭腦中建立起自己的語法體系

　　中學語文教師沒必要像專家一樣研究一些精深的語法問題，加上現在不要求學生掌握名詞術語，卻應在頭腦中建立起完整的語法系統，對一些常見的語法現象能夠合理分析、自圓其說。教師應在語文教學實踐中教導學生運用具體語法知識解決實際問題的能力。這樣做，可以對學生有效地進行語法知識的滲透，包括語法術語、現象、規則等。比如，在散文教學中，分析重要語句時，可以進行語法的分析，再進行意義的分析，以幫助學生理解重要文句。

　　二、加強對學生的語法教學，強化他們運用語法解決實際問題的意識

　　在學生積累了一定的語法知識后，教師要及時補充教學系統的語法知識，以便學生在頭腦中建構較完整的語法系統，對一些常見的語法現象能夠合理分析，加強對語文學習的認識。當然，因為教學時間緊張和學生理解能力較低的關系，系統的語法知識教學可以以簡單的框架式呈現，課時控制在三節左右比較合適。過少則不能完整地呈現系統，過多容易超出學生的理解承受能力。過去的語文教學大綱曾對漢語知識教學提出了“精要、好懂、有用”的六字方針，現在進行語法教學也應貫徹這一原則。依照這一原則，應對學生進行綱要式的集中語法教學，使他們在頭腦中建立起語法的概念，增強他們運用語法知識解決實際語言問題的意識和能力，改變他們只有學外語時才學語法的想法。這樣，我們在解決病句、文言文等問題時就要簡單得多。

　　三、注意在實踐中運用語法知識，解決語文教學中的實際問題

　　1.運用語法知識幫助理解課文中結構復雜的語句。

　　高中語文教材中的選文在表現內容的復雜性、表達手法的多樣性、文本文化的多元性、思想內容的隱藏性、語言運用的靈活性等方面，都是初中語文教材無法比擬的。學生要從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，就必須對文本中的復雜語句進行分析。高中語文課本中還有很多外國作品，翻譯成漢語時長句很多，如果不作句子結構的分析，學生往往會茫然不知所云。如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》第二段，近200字，其實只是一個單句，找出主干就抓住了全段的中心：馬克思發現了人類歷史的發展規律。不作語法分析，學生就很難抓住要點，對一些復雜的復句和句群更要進行語法分析了。

　　2.語法知識有助于把握文言文中的特殊語言現象。

　　高中文言文學習要求學生“了解并梳理常用的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”。要想實現這一目的，必須讓學生清楚把握漢語中詞語的分類，才能分清文言實詞、虛詞及其解釋和用法。要理解文言文詞句的含義，讀懂文章的內容，必須有語法知識作保證。即使把大綱中規定的150個文言實詞、18個文言虛詞記得滾瓜爛熟，不把它放到具體的語境中去理解，也是不能在閱讀實踐中舉一反三的。其它象實詞活用、省略成分、倒裝句式、虛詞用法等，離開語法分析則更是寸步難行了。

　　3.運用語法知識解決語文試題中的語言類試題。

　　同義詞比較題，有時僅僅從詞義上是難以找出差別的，那就要進行語法功能的分析，如“突然、忽然”的比較、“喜歡、歡喜”的比較、“規范、規整”的比較等。病句辨析題大多也應進行語法分析。近幾年《考試大綱》明確規定病句檢測范圍為語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等6種病句類型，其中大多屬于語法毛病，必須進行語法分析才能解決。對句子擴展、壓縮、變換等都和語法有關，仿句造句和對對聯等類型試題，都必須對所提供的句子進行語法分析，才能抓準題干、應對無誤。現代文閱讀部分的主觀題，既考查學生的理解、分析、鑒賞能力，更考查學生的語言表達能力。

　　4.通過語法學習提高語言表達能力。日常說話、書面表達等都離不開語法知識的學習和運用。

　　一篇好的作文，必須是有創意、有思想內容、有熟練的表達技巧、有準確的語言運用等綜合特色的文章。若文章中病句百出，無論如何也不能成為一篇優秀作文。所以，在平時的語文教學中，應加強語法知識教學，增強學生正確使用語言的意識。只有這樣，才能不斷提高他們口頭和書面表達的能力，實現我們語文教學的教學目標。

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　　語文論文投稿刊物：《語文建設》原(文字改革)1956年創刊，是以廣大語文教師為服務對象的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊。現配合教育部基礎教育課程改革、中小學教師教育工作的開展，配合國家通用語言文字法的實施，在構建語文教育新理念、提高語文教師專業化水平、學習貫徹語言文字規范標準等方面，全面服務于廣大教師。