[摘 要] 目的 探討翻轉課堂在麻醉學本科生教學中的應用效果。方法 選取該校2015級麻醉專業本科生20名，分為 A 組和 B組，各10名。A 組學生課前觀看教學視頻后臨床見習并模型演練，B組直接進行臨床見習及模型演練，比較兩組考核成 績。結果 兩組學生氣管插管、環甲膜穿刺考核成績比較，差異有統計學意 義(P<0.05)。兩組學生鼻咽通氣道考核成績比較， 差異無統計學意義(P>0.05)。結論 基于翻轉課堂的教學視頻可以提高本科生的教學效果。

　　[關鍵詞] 翻轉課堂; 教學視頻; 氣道管理; 教學方法

　　翻轉課堂 是 在 信 息 化 大 環 境 下 誕 生 的 一 種 新 興 的、發展前景可觀的教育模式[1-3]，其將傳統教育的以 教師為中心的教學策略轉換為以學習為中心，實現了 對傳統教學模式的革新[4-7]。該教學模式通過課前預 習教材、觀看教 學 視 頻，課堂上在教師指導下進行討 論和互動交流，激 發 了 學 生 自 主 學 習 的 興 趣，培 養 了 學生的創新性思維和科研能力。近年來，隨著多媒體 技術的發展和教學思想的進步，翻轉課堂已經廣泛應 用于不同教育層次的多種學科，在醫學教育領域也逐 漸開始嘗試。有 研 究 將 翻 轉 課 堂 應 用 于 急 診 醫 學 研 究生，并與傳統教育模式進行比較發現，2種教學模式 的教學效果無顯著差異，這可能與學生的自主性提高 有關[8]。

　　毫無疑問，課前準備中的教學視頻遠比單純 的教科書預習更有趣味性，這要求教師要掌握專門的 軟件知識，學習編輯和錄制視頻，通過線上、線下資料 的搜索、篩選和加工，制作成有價值的學習資料，供學 生學習使用。氣道管理是重要的急救技術之一，也是 心肺復蘇高級生命支持培訓的重點和難點。作 者 在麻醉學本科生教學中制作相應的視頻，供學生課前觀 看，并觀察其能否提高臨床教學效果。

　　1 資料與方法

　　1.1 一般資 料

　　選 取 本 校2015級 麻 醉 專 業 本 科 生 20名，分為 A 組和 B組，各10名。

　　1.2 方法

　　1.2.1 教學視頻制作

　　圍繞氣道管理共制作氣管插 管、鼻咽通氣道 置 入 及 環 甲 膜 穿 刺3個 視 頻，每 個 視 頻圍繞真實場景設定拍攝剪輯，結合特寫及字幕畫外 音解說強調關鍵點。

　　1.2.2 教學實施

　　兩組帶教教師為同一人。A 組學 生課前觀看教學視頻后臨床見習并模型演練，B組直 接進行臨床見習及模型演練。

　　1.2.3 教學成果評價

　　每名學生利用模型進行氣管 插管、鼻咽通氣 道 及 環 甲 膜 穿 刺 考 核，考 核 教 師 采 用 雙盲法，由2名教師同時打分取平均值，滿分100分。

　　1.3 統計學處理

　　采用 Prism5.01軟件進行統計學處理。計量數據以x±s表示，組間比較采用t檢驗。 P<0.05為差異有統計學意義。

　　2 結 果

　　兩組學生氣 管 插 管、環 甲 膜 穿 刺 考 核 成 績 比 較， 差異有統計學意義(P<0.05)。兩組學生鼻咽通氣道 考核成 績 比 較，差異無統計學意義 (P >0.05)。

　　3 討 論

　　氣道管理是每位麻醉科醫生必須掌握的基本技 能。對麻醉學本科生而言，氣道管理的臨床技能操作 風險較高，如何提高見習效率和質量是麻醉學臨床教 學面臨的問 題。傳 統 的 本 科 生 氣 道 管 理 教 學 一 般 是 學生跟隨帶教教師觀摩臨床氣道管理，之后在模型上 演練，學生的自 主 性 及 積 極 性 均 不 高，見 習 及 操 作 效 果一般。翻轉課堂的中心是把“先教后學”轉變為“先 學后教”，教學視頻的提前觀看能夠最大限度地調動 學生的主觀能動性，從而提高教學效果[9-12]。本研究以 麻 醉 科 最 常 用 的 臨 床 操 作 技 能———氣 道管理為載體，制 作 教 學 視 頻，在課前發放給學生自 學，見習結束后進行考核，結果顯示：兩組學生氣管插 管、環 甲 膜 穿 刺 考 核 成 績 比 較，差 異 有 統 計 學 意 義 (P<0.05);兩組學生鼻咽通氣道考核成績比較，差異 無統計學意義(P>0.05)。

　　這可能與鼻咽通氣道步驟 較少，操作較為簡單有關。本研究通過多媒體視頻教 材的編制完善氣道管理的臨床教學資料，旨在使麻醉 學本科生對氣 道 管 理 有 更 為 全 面、生 動 的 理 解，避 免 出現傳統教學模式中存在的抽象及難以理解等問題。 通過臨床見習、模 型 操 作 實 訓，學生進一步掌握氣道 管理的技巧和 要 點、臨 床 操 作 技 能，為今后的臨床工 作打下良好基礎。 綜上所述，翻轉課堂改變了傳統教學模式中被動 式的學習過程，能 充 分 激 發 學 生 的 學 習 熱 情，培 養 學 生的臨床思維，促 進 學 生 向 麻 醉 科 醫 生 轉 變，具 有 重 大的教學意義。

　　參考文獻

　　[1] ZHANGXM，YUJY，YANGY，etal.Aflippedclassroom meth- odbasedonasmallprivateonlinecourseinphysiology[J].Adv PhysiolEduc，2019，43(3)：345-349.

　　[2] O′FLAHERTYJ，PHILLIPSC.Theuseofflippedclassroomsin highereducation：ascopingreview[J].InternetHighEduc，2015， 25：85-95

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