摘要：隨著“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國家重大戰(zhàn)略的相繼落地，為一大批職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)整體式發(fā)展和質(zhì)量型提升鋪就了堅(jiān)實(shí)的道路，特別是對于眾多面臨發(fā)展困境的行業(yè)類高職院校無疑具有決定性的作用。研究著眼互聯(lián)網(wǎng)+視角，以石化類高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀為突破口，重點(diǎn)分析其改革創(chuàng)新發(fā)展中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+時代訴求的石化類高職教育高質(zhì)量發(fā)展的一點(diǎn)思考，以期為地區(qū)高等職業(yè)教育改革發(fā)展提供可實(shí)施、可推廣、可示范的思考與建議。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;石化類高職教育;挑戰(zhàn)與機(jī)遇;思考

　　伴隨著“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”重大戰(zhàn)略方針的落地，以及《創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的職教政策紅利的釋放，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展良機(jī)。加強(qiáng)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，提升職業(yè)教育“類型”定位的輻射作用也成為近年來國家政策主導(dǎo)下發(fā)展職業(yè)教育的重要方向和突破口。石化類高職教育的發(fā)展與石化行業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展水平形成命運(yùn)共同體。不管是石化類高職教育的發(fā)展還是石化行業(yè)的復(fù)興，都會對彼此產(chǎn)生巨大的影響。近年來雖然石化行業(yè)發(fā)展態(tài)勢喜人，特別是新興經(jīng)濟(jì)體的快速崛起，為全球石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大動力和廣闊市場空間[1]，但囿于環(huán)境問題、生態(tài)問題及可持續(xù)發(fā)展問題，都對石化類高職教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，影響了其發(fā)展前景。

　　1石化類高職教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

　　1.1新時代下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對其辦學(xué)方向的挑戰(zhàn)

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速的放緩，對于關(guān)系國計(jì)民生的石化行業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。特別是“投資—收益”模式主導(dǎo)下的企業(yè)發(fā)展很大程度上降低了對相關(guān)專業(yè)普通操作人才的采納積極性，特別是對傳統(tǒng)化工類專業(yè)的辦學(xué)和人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);再者，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等的大力發(fā)展，對于傳統(tǒng)行業(yè)的新興改造與產(chǎn)業(yè)升級提出了新訴求，未來行業(yè)的發(fā)展也必將朝著智能化、信息化、科學(xué)化的方向發(fā)展，對于普通人才的需求也將大大降低，高等職業(yè)教育的就業(yè)形勢和發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。

　　1.2新目標(biāo)下生源質(zhì)量對其辦學(xué)目標(biāo)的挑戰(zhàn)

　　隨著創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃和優(yōu)質(zhì)高職院校以及中國特色高水平高職院校的未來目標(biāo)定位，行業(yè)類高職教育的發(fā)展需要發(fā)揮其行業(yè)影響力，努力形成服務(wù)貢獻(xiàn)地區(qū)發(fā)展，輻射國內(nèi)國際兩面向的高水平高職院校，但目前高職院校的生源存在數(shù)量流失和質(zhì)量不高的雙重難題。特別是囿于傳統(tǒng)觀念，職業(yè)院校的選擇更多仍是學(xué)生的無奈之舉，而非興趣和特長所向。其生源流失及質(zhì)量欠佳主要?dú)w咎于三點(diǎn)原因：一是特別是隨著體制機(jī)制的健全，部分具有關(guān)鍵技術(shù)技能的中職畢業(yè)生未來發(fā)展變成了“多選題”：不僅可以進(jìn)入高職院校進(jìn)行更深層次的技術(shù)技能提升和理論知識積累，也可以進(jìn)入相關(guān)本科院校直接深造，高職院校的生源優(yōu)勢進(jìn)一步萎縮，直接影響了其辦學(xué)層次和水平;二是觀念轉(zhuǎn)變，思維轉(zhuǎn)型仍需深化。

　　國家職業(yè)教育最新指導(dǎo)性文件《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》開宗明義，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位2”，向社會公開表達(dá)職業(yè)教育的類型教育本質(zhì)，這無疑是轉(zhuǎn)變教育觀念的重要助力，特別是最新的高等教育招生入學(xué)錄取批次中第二批次和第三批次的合并這一信息也在合理引導(dǎo)考生及其家長轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的陳舊觀念。雖然這會對職業(yè)院校招生產(chǎn)生影響，但要徹底改變“重高教，輕職教”的觀念仍任重道遠(yuǎn)，職業(yè)院校對于大部分優(yōu)質(zhì)生源而言，仍缺乏內(nèi)在吸引力，職業(yè)院校的生源危機(jī)仍是困擾職業(yè)院校創(chuàng)新性發(fā)展的重要阻力;三是較于高等教育發(fā)展，職業(yè)教育先天優(yōu)勢不足，后天勁頭不明顯，加之對職業(yè)院校升格的原則限制，讓其生源選擇上沒有余地，很多生源的擇求純屬無奈之舉，降低了生源質(zhì)量，影響辦學(xué)效益;三是校際間的無序競爭影響職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，很多院校的不當(dāng)競爭損害了家長和學(xué)生的利益，也嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的社會聲譽(yù)，影響了生源質(zhì)量，也給那些老老實(shí)實(shí)辦學(xué)、認(rèn)認(rèn)真真育人的職業(yè)院校帶來困惑和艱難。

　　1.3新時代下師資天花板對其專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的挑戰(zhàn)

　　由于職業(yè)院校教師無論是在工資待遇還是晉升空間相對于普通高等院校教師都處于劣勢地位，同時職業(yè)學(xué)校對教師的“雙素質(zhì)，雙能力”要求比較高，不但要有學(xué)科的理論知識還要具備較高的職業(yè)技能，加之社會對職業(yè)學(xué)校的普遍偏見，致使我國的職業(yè)學(xué)校教師缺口情況比較嚴(yán)重。對學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)校所接受的教育質(zhì)量達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);對學(xué)校來說，不利于學(xué)校內(nèi)部穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展，這也是目前職業(yè)院校發(fā)展與高等院校相比的差距不足之所在。同時，“雙師型”素質(zhì)教師在職業(yè)院校發(fā)展中重視程度不夠，定義標(biāo)準(zhǔn)不一，“雙師”評斷標(biāo)準(zhǔn)混亂，很多教師的“雙師”證明僅源于一紙技能證書或者培訓(xùn)合格證，沒有從實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)“雙師”教師的根本性質(zhì)與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，部分職業(yè)院校一味追求“雙師”型教師的數(shù)量優(yōu)勢，而忽略其質(zhì)量內(nèi)核的根本要求，間接導(dǎo)致教師的“雙師”水分大大增加，給院校的高素質(zhì)師資隊(duì)伍特別是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)埋下隱憂，造成職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型升級甚至未來的升格可能的競爭力大打折扣。

　　1.4新環(huán)境下行業(yè)定位對其辦學(xué)服務(wù)的挑戰(zhàn)

　　從2006年的示范院校建設(shè)到2015年的創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃的優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)再到如今的“職教二十條”指導(dǎo)下的雙高院校建設(shè)項(xiàng)目都是對職業(yè)教育發(fā)展資源的整合、發(fā)展與提升，特別是社會發(fā)展、市場轉(zhuǎn)變乃至理念革新對于集職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性于一體的職業(yè)教育影響較大，直接影響其辦學(xué)方向、目標(biāo)乃至整體規(guī)劃，這一點(diǎn)直接體現(xiàn)了職業(yè)院校辦學(xué)“逆水行舟”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，從2006年的200所國家示范骨干校到2018年認(rèn)定的200所國家優(yōu)質(zhì)校乃至到未來的200所中國特色高水平院校的名單展望可以發(fā)現(xiàn)，每一次的職業(yè)教育大發(fā)展對于職業(yè)院校的建設(shè)都是一次“大洗牌”，很多發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，改革創(chuàng)新成效顯著的院校會第一時間成為職業(yè)教育界的“時代寵兒”，相比專業(yè)發(fā)展有限，教育改革滯后的個別院校也會第一時間被大家忽視。

　　而石化類高職院校的因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和屬性要求，容易受到忽視和冷落，所以很多高職院校“窮則思變”，第一時間通過更名、升格等方式擺脫行業(yè)屬性對其發(fā)展的限制，因?yàn)榛�工行業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展，以化工、石化類專業(yè)主導(dǎo)辦學(xué)方向的院校在全國而言甚多，但是仍以“石油”、“石化”、“化工”字樣命名的高職院校僅有19所，仍有很多院校在竭力褪去化工外衣，更多以“科技”、“應(yīng)用技術(shù)”等時新詞語面世，以求獲得更好的市場關(guān)注度和社會影響力，但同時也會極大影響其辦學(xué)專注度和辦學(xué)方向的準(zhǔn)確度，而難免走向貪大求全的窘境，無法實(shí)現(xiàn)特色引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展，品質(zhì)提升的目標(biāo)和愿景，這從表1中關(guān)于國家示范校和國家優(yōu)質(zhì)校數(shù)量分布以及地區(qū)布局可見一二，即使一半院校分布在東部地區(qū)，但主要集中在工業(yè)發(fā)展占比較重的河北、山東及遼寧等省份，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高的蘇浙粵省份沒有布局，這都為此類院校的創(chuàng)新發(fā)展以及辦學(xué)定位埋下隱患。

　　2石化類高職教育高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)遇

　　2.1黨和政府的堅(jiān)定態(tài)度、明智決策是其高質(zhì)量發(fā)展可持續(xù)推動力

　　近年來，從黨的十六大報(bào)告提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會到十九大報(bào)告用“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的字樣為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展指明方向;從全國職業(yè)教育工作會議中，習(xí)近平同志對職業(yè)教育發(fā)展的417字批示到2019年政府工作報(bào)告470字職業(yè)教育報(bào)告，特別是十九大以來黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展的高職擴(kuò)招、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、深化改革等方面的一系列批示，無疑為職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造好了氛圍，搭建好了舞臺。特別是職教二十條的發(fā)布和雙高計(jì)劃的啟動更是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的指路工程和明燈項(xiàng)目。足以說明，黨和政府對職業(yè)教育的關(guān)注與投入是有史以來少有的，也充分反映現(xiàn)階段是全力發(fā)展職業(yè)教育的大好時機(jī)。

　　2.2旺盛的社會需求[2]和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級是其高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)機(jī)

　　“十三五”發(fā)展以來，我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，未來“十四五”乃至很長一段時期，都是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型并持續(xù)發(fā)展的可持續(xù)時期，對于專業(yè)技術(shù)技能人才的需求是如今乃至未來“十四五”發(fā)展人才需求的重要目標(biāo)。特別是一帶一路和中國制造2025國家戰(zhàn)略的持續(xù)深化，不僅需要擁有核心競爭力的高精尖創(chuàng)新型人才，同樣需要數(shù)以萬計(jì)的技術(shù)技能型人才服務(wù)貢獻(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時“走出去”貢獻(xiàn)國家力量。一帶一路沿線國家大多屬于能源資源比較豐富的國家和地區(qū)，能源經(jīng)濟(jì)布局明顯，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)布局和發(fā)展模式對于石化類技術(shù)技能人才的需求迫切，這為石化類職業(yè)教育的發(fā)展和國際合作辦學(xué)創(chuàng)造了契機(jī)，更是突破辦學(xué)瓶頸，提升辦學(xué)水平的重要突破口。

　　人力資源和勞動保障部曾經(jīng)對全國89個城市勞動力市場的一份最新調(diào)查資料表明，高級技術(shù)工人及復(fù)合型技術(shù)技能型人才需求更為旺盛。社會逐漸呈現(xiàn)一種景象：本科高等院校畢業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)一波失業(yè)潮，很多學(xué)生無奈之下轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)技術(shù)實(shí)操，以謀求一席之地。而隨著國家的不斷重視及市場的積極響應(yīng)，職業(yè)院校畢業(yè)生越來越受到市場和用人單位的青睞，很多學(xué)生入學(xué)就被企業(yè)“預(yù)定”的報(bào)道屢見不鮮，特別是隨著國家近年來在職業(yè)教育范圍內(nèi)大力推廣以“產(chǎn)教融合，校企合作”為主線的現(xiàn)代學(xué)徒制，不斷培育一大批產(chǎn)教融合型企業(yè)，積極完善職業(yè)院校和現(xiàn)代企業(yè)之間的信任機(jī)制和社會責(zé)任平臺，目前在全國大部分院校已實(shí)現(xiàn)以國家現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目為指導(dǎo)，全面鋪延落實(shí)院校各個專業(yè)的發(fā)展機(jī)制，逐步建立起以校企共育，“雙身份，雙主體”協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新模式。不斷促成職業(yè)院校學(xué)生特別是國家職業(yè)技能大賽獲獎選手成為市場香餑餑的新局面，這都在向我們證明：職業(yè)教育發(fā)展和技術(shù)技能人才悄然成為社會的熱點(diǎn)與聚焦點(diǎn)。

　　2.3職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展是經(jīng)濟(jì)體制變革與演進(jìn)的新載體

　　當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的全球化作為全球化的一種歷史延續(xù)和內(nèi)涵升華，進(jìn)入到了經(jīng)濟(jì)全面全球化的新階段。如今信息技術(shù)革命以及知識經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)全球化的一個重要趨勢，這種趨勢不斷要求社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)新化，技能創(chuàng)造性對職業(yè)教育的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的挑戰(zhàn)，其他諸如技術(shù)趨勢、社會趨勢的發(fā)展與新興都逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域的新趨勢。這種新趨勢為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供方向，打造新的載體，諸如微課、慕課、信息化教育資源以及精品在線開放課程的建設(shè)成為教育熱點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)+思維、3D打印、人工智能及大數(shù)據(jù)等新技術(shù)為職業(yè)教育改革提供思路和模式改革方向，未來技術(shù)的設(shè)計(jì)與發(fā)展日益體現(xiàn)“綠色、智能、協(xié)同”的特征。

　　3促進(jìn)石化類高職教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)用與思考

　　3.1對標(biāo)優(yōu)質(zhì)院校乃至雙高院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，積極加強(qiáng)骨干教師、專業(yè)帶頭人及領(lǐng)軍人才的隊(duì)伍建設(shè)

　　一是高水平的雙師師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育提升辦學(xué)水平，彰顯辦學(xué)特色的重要保障。職業(yè)院校不僅要提升其雙師師資的比例，同時也要提升其培養(yǎng)質(zhì)量，能夠在面對任何專業(yè)建設(shè)或者教育教學(xué)改革任務(wù)時能完美“接盤”，同時要積極構(gòu)建并完善教師薪資增長激勵機(jī)制，加強(qiáng)激勵和勞動保障措施，為青年教師培養(yǎng)與提高搭建平臺，創(chuàng)造舞臺，為骨干教師、學(xué)科帶頭人乃至領(lǐng)軍人才的發(fā)展培植沃土，創(chuàng)造條件;二是內(nèi)培外引相結(jié)合，加強(qiáng)專任教師和兼職教師優(yōu)勢互補(bǔ)，深度融合，特別是隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的全面深入，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮企業(yè)型師資隊(duì)伍在教育教學(xué)改革中的技術(shù)攻堅(jiān)作用不斷優(yōu)化彰顯職業(yè)院校特色的師資建設(shè)保障機(jī)制;三是進(jìn)一步重視教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐雙管齊下，國內(nèi)培訓(xùn)和國際交流協(xié)同推進(jìn)，全面謀劃、推送專業(yè)帶頭人和骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)和國家培訓(xùn)鍛煉，形成“以點(diǎn)帶面”的人才發(fā)展常態(tài)化體系，促進(jìn)整體師資水平的提升;四是重點(diǎn)建立企業(yè)專業(yè)人才和“一帶一路”等區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)院校教師的智庫建設(shè)，建立并完善學(xué)院的師資人才備選體系。

　　3.2圍繞特色品牌專業(yè)，以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為推手，全力攻堅(jiān)教育教學(xué)陣地，讓內(nèi)涵建設(shè)行動落地

　　大力推動內(nèi)涵建設(shè)是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的核心發(fā)力點(diǎn)，也是職業(yè)院校彰顯辦學(xué)特色，優(yōu)化質(zhì)量建設(shè)的重要體現(xiàn)方面。為此，就如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)提出如下建議：一是針對學(xué)生出入口徑、基礎(chǔ)知識掌握等的差異較大現(xiàn)狀，特別是擴(kuò)招計(jì)劃實(shí)施后，四類新型入學(xué)人群的匯集，對于教育教學(xué)的開展和管理都提出了新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步改革和完善教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)的管理措施，在教學(xué)安排等方面充分考慮學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)，研究制定適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的人才培養(yǎng)方案，探索和建立專業(yè)差異化的培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生能力，突出培養(yǎng)優(yōu)勢點(diǎn)，挖掘生長點(diǎn)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;二是專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)要緊緊圍繞優(yōu)勢學(xué)科“轉(zhuǎn)”，圍繞主要市場“挖”，有效保障各專業(yè)群的校企合作單位至少10家以上，以“產(chǎn)教融合，校企合作”為主線強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合和雙師型師資隊(duì)伍建設(shè);三是以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為強(qiáng)力抓手，完善人才培養(yǎng)模式，嘗試以優(yōu)勢特色專業(yè)為試點(diǎn)，開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班，并不斷覆蓋其他專業(yè)的試點(diǎn)，形成“以國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為旗幟，以學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為核心”的人才培養(yǎng)新模式。

　　同時要以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為構(gòu)建課程體系的依據(jù)，注重課程建設(shè)的完整性、導(dǎo)向性和實(shí)踐性，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)型、仿真型、產(chǎn)品型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);四是加強(qiáng)學(xué)生文化社團(tuán)的建設(shè)，加強(qiáng)具有職業(yè)教育和院校特色的校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生活動提供專門的活動場所，增強(qiáng)學(xué)生第二課堂的活力，不斷拓展學(xué)生校外兼職活動等第三課堂的空間，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能和文化素養(yǎng)并重的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新理念，強(qiáng)化“壓死駱駝的是每一根稻草，而并非最后一根稻草”的發(fā)展理論，注重學(xué)生素養(yǎng)提升和技能積累齊頭并進(jìn)的新形式。

　　3.3堅(jiān)持學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)及社會服務(wù)“三足鼎立”發(fā)展態(tài)勢，特別是針對四類人群，開展特色專業(yè)培訓(xùn)如今職業(yè)教育的發(fā)展不再是學(xué)歷教育的獨(dú)角戲，不斷補(bǔ)充和引進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)等新的成員，不斷豐富具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，可以縮短勞動者特別是專業(yè)技術(shù)工人的上崗磨合期。特別是對標(biāo)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，要針對退役軍人、下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工等這部分特殊人員進(jìn)行技術(shù)技能的培養(yǎng)培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的再塑造，提升他們的知識結(jié)構(gòu)和技能，促進(jìn)其上崗再就業(yè)。

　　在具體實(shí)施中要有效根據(jù)報(bào)考人員的類別類型和需求訴求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，確保其培訓(xùn)質(zhì)量有保障，特別是要根據(jù)地區(qū)性、服務(wù)性比較強(qiáng)的人群開展特色培訓(xùn)[3]，不能搞一刀切的大課堂混合式培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)形式，設(shè)計(jì)不同形式的個性化培訓(xùn)，提升培訓(xùn)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)培訓(xùn)人員的上崗競爭力。未來，職業(yè)教育的發(fā)展要不斷豐富體系內(nèi)容，要根據(jù)社會發(fā)展新情況和時代發(fā)展新訴求，不斷提升職業(yè)教育的辦學(xué)內(nèi)涵和質(zhì)量。職業(yè)教育的發(fā)展方向要從“一枝獨(dú)秀”的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育、社會培訓(xùn)、社會服務(wù)“三足鼎立”的發(fā)展態(tài)勢，終極實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、社會培訓(xùn)、社會服務(wù)、社區(qū)教育和老年教育的“五位一體”目標(biāo)[4]。

　　4結(jié)束語

　　總之，目前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)都充分說明職業(yè)教育發(fā)展的春天潮涌而來，作為積極投身職業(yè)教育的人員應(yīng)精準(zhǔn)把握“戰(zhàn)機(jī)”，研判市場規(guī)律，用創(chuàng)新發(fā)展的狀態(tài)迎接新一輪挑戰(zhàn)。在應(yīng)對并解決具體問題時，我們應(yīng)堅(jiān)持“出手要快，出拳要重，措施得當(dāng)，工作要實(shí)”的原則，大力創(chuàng)新發(fā)展校企合作的人才培養(yǎng)新模式，不斷加強(qiáng)區(qū)域間的合作與交流，打造以利益相關(guān)方為主體的“共建-共享-共融”的泛“朋友圈”溝通管理機(jī)制，不斷創(chuàng)造符合“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”及“一帶一路”等新業(yè)態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略下的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。

　　教育方向論文范文閱讀：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育理論發(fā)展的訴求

　　摘要:本文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)用軟件系統(tǒng)”的功能進(jìn)化過程進(jìn)行了詳細(xì)論述，提出了知識共享理念、知識生成與交互理念、精準(zhǔn)個性化與智能化理念等主導(dǎo)的教育應(yīng)用軟件系統(tǒng)及影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)環(huán)境發(fā)展的路徑與功能特征，介紹了六個體現(xiàn)智力共享、學(xué)習(xí)方式變革、教學(xué)組織變革等蘊(yùn)含“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動創(chuàng)新發(fā)展特征的案例。