摘要：為了在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要教師和學(xué)生共同努力創(chuàng)設(shè)出一種良好的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)是顯而易見(jiàn)的。比較明顯的效果就是，學(xué)生能夠擁有自己的想法和對(duì)問(wèn)題的判斷能力。人云亦云一直是傳統(tǒng)教育模式的弊端之一，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就能很好地避免這種弊端。創(chuàng)新教育不能只停留在口號(hào)上，而是需要教師將創(chuàng)新教育真正落實(shí)到能改變思想、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)中。教師要通過(guò)不斷探索、不斷學(xué)習(xí)來(lái)找出一種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);教學(xué)過(guò)程;創(chuàng)新能力

　　高等數(shù)學(xué)是大學(xué)課堂開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科。從名字上就不難看出，高等數(shù)學(xué)知識(shí)的針對(duì)性強(qiáng)，涵蓋內(nèi)容廣泛。相較于之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，高等數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的要求更高。這對(duì)學(xué)生能力的提升有很大的幫助。因此，高等數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)在大學(xué)課程中，目的就是為了提升學(xué)生的個(gè)人能力。數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為突出。教師通過(guò)正確引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生用科學(xué)的、客觀的思維方式思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。[1]

　　一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

　　創(chuàng)新能力是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的有效動(dòng)力。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在為社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在大學(xué)設(shè)立高等數(shù)學(xué)學(xué)科的目的就在于此。高等數(shù)學(xué)比學(xué)生在中學(xué)教育階段中接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更深?yuàn)W，大多是圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行縱向研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

　　比如，學(xué)生剛接觸高等數(shù)學(xué)的時(shí)候都會(huì)學(xué)到積分中值定理。面對(duì)這部分知識(shí)，教師不僅僅要解決這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去解決問(wèn)題。[2]同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生從多角度來(lái)看待問(wèn)題和利用自己儲(chǔ)備的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的目的是思維方式能得到鍛煉。數(shù)學(xué)知識(shí)屬于理科知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生可以在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要細(xì)心、耐心地尋找解答辦法。這樣的鍛煉，可以讓學(xué)生在面對(duì)生活中各種問(wèn)題的時(shí)候，始終能夠保持平常心態(tài)。

　　二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校通常都會(huì)忽略在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)校仍然存在著只要教好學(xué)生課本上的內(nèi)容即是完成任務(wù)的思想觀念。但實(shí)際上，這樣的思想認(rèn)識(shí)在當(dāng)代教育觀念中是極其落后的。教師不能將課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地看作是教授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和道德品質(zhì)做出相應(yīng)的規(guī)范和培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師更重要的是要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

　　教師如果沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)的話，課堂教學(xué)就會(huì)顯得落后、呆板;也不會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。因此，課堂永遠(yuǎn)都是由學(xué)生和教師兩部分組成。教師不能憑借自己僅有的經(jīng)驗(yàn)，而忽略了學(xué)生的想法，來(lái)盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)。實(shí)際情況表明，這種方法是行不通的。教師只有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生終身受益。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不要壓制學(xué)生的靈感和想法。數(shù)學(xué)問(wèn)題不是只有一個(gè)解決方案。

　　教師就要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多種思維來(lái)思考問(wèn)題，利用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。教師的這種教學(xué)過(guò)程，也就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。[3]對(duì)于教材的選擇，教師和學(xué)校要通過(guò)對(duì)比來(lái)選擇比較適合學(xué)生水平的版本。由于市面上的教材版本比較多，所以，學(xué)校要成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教材采購(gòu)小組，采購(gòu)時(shí)主要是對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)衡量，選擇合適的教材課本。在課本的選擇上，新穎、前沿的版本比較適合學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校盡量不要采用課后習(xí)題缺乏新意的教材來(lái)作為高等數(shù)學(xué)的教材。[4]

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在實(shí)際的教學(xué)中，教師忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象還是比較常見(jiàn)的。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很不利的。當(dāng)然，這并不能歸結(jié)于某幾位教師的問(wèn)題，而是教育行業(yè)的普遍現(xiàn)象。學(xué)生在這種教育環(huán)境中，得到的反饋是不能擁有自己的意見(jiàn)。他們只能順從教師的意見(jiàn)，而不能進(jìn)行自主思考，提出自己的想法。于是，學(xué)生就慢慢地失去了自我表達(dá)能力。教師要有勇于突破和勇于創(chuàng)新的精神，改變固有的教育模式，利用高等數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蘇振華.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革探究[J].高教學(xué)刊，2018，(04)：29-31.

　　[2]張志信.如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2013，(05)：7-12.

　　[3]余達(dá)錦，楊淑玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(04)：122-129.

　　[4]鄭雪靜.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”能力的研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010，(05)：87-91.

　　數(shù)學(xué)論文范文：高校高等數(shù)學(xué)課程體系如何實(shí)現(xiàn)有效改革

　　高等數(shù)學(xué)在高等院校教育中占有重要的地位，對(duì)于高校的高等數(shù)學(xué)課程體系加以改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是很重要的，為此文章中提出通過(guò)對(duì)高等院校高等數(shù)學(xué)的改革，才能實(shí)現(xiàn)各學(xué)科高度融合、及人才培養(yǎng)，這樣才能更符合社會(huì)要求的目的，因此下面文章中還分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的層次性、教學(xué)主體、教材選擇以及教學(xué)平臺(tái)等多方面對(duì)高等教學(xué)課程體系的改革進(jìn)行了研究和探索。