摘要：新文科建設(shè)的提出與正式啟動(dòng)，于圖書(shū)館而言既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。新文科的“新”主要體現(xiàn)在學(xué)科協(xié)同之新、信息技術(shù)融入之新、人才培養(yǎng)模式之新等方面‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。圖書(shū)館需要適應(yīng)新文科建設(shè)的新形勢(shì)，滿(mǎn)足出現(xiàn)的用戶(hù)服務(wù)新需求，在服務(wù)的學(xué)科融通、技術(shù)應(yīng)用、協(xié)同支撐等方面積極變革，面向管理部門(mén)、科研團(tuán)隊(duì)、師生個(gè)人開(kāi)展學(xué)科規(guī)劃、智庫(kù)決策、嵌入式學(xué)科服務(wù)、智慧平臺(tái)支撐等服務(wù)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關(guān)鍵詞：新文科;圖書(shū)館服務(wù);智庫(kù)服務(wù);智慧服務(wù);嵌入式學(xué)科服務(wù)

　　2018年10月，教育部等部門(mén)決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0、卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0、卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0)，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，“新文科”概念浮出水面。

　　相較新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科，新文科出現(xiàn)的更晚，而隨著“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0正式啟動(dòng)，新文科建設(shè)也引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。高校圖書(shū)館作為高校教學(xué)、科研以及人才培養(yǎng)的最重要教輔機(jī)構(gòu)，如何面臨與回應(yīng)新文科建設(shè)新形勢(shì)下用戶(hù)提出的新要求，進(jìn)而推進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，是圖書(shū)館界需要面對(duì)與思考的一個(gè)新課題。

　　1新文科之“新”在何處

　　新文科建設(shè)如同新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等建設(shè)一樣，是我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的一大創(chuàng)新探索。新文科建設(shè)旨在重構(gòu)我國(guó)高等院校文科人才培養(yǎng)體系，全面提升我國(guó)文科人才培養(yǎng)質(zhì)量，但由于文科具有內(nèi)容多元、兼具科學(xué)屬性和價(jià)值屬性、發(fā)展后起等性質(zhì)和特點(diǎn)，新文科建設(shè)的廣度更寬、難度更大，也更為復(fù)雜。

　　因此，新文科建設(shè)的首要工作就是要科學(xué)認(rèn)識(shí)新文科建設(shè)的特征與要求，進(jìn)而立足新時(shí)代、回應(yīng)新需求、引領(lǐng)人文社科新發(fā)展，促進(jìn)文科融合化、提升時(shí)代性、增強(qiáng)中國(guó)化和國(guó)際化，最終服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)[1]。

　　1.1學(xué)科協(xié)同之新

　　此前，由于人們認(rèn)識(shí)事物全貌的條件、環(huán)境、知識(shí)水平等因素限制，為了更加快速、深入地研究不同的事物本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，不得不將作為整體的科學(xué)體系劃分為文理工醫(yī)農(nóng)類(lèi)以及一個(gè)個(gè)更加專(zhuān)深、狹窄的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。這樣，雖然更易建立一個(gè)個(gè)學(xué)科體系和提高研究效率，但也隨之出現(xiàn)了學(xué)科間相互隔離、互不往來(lái)，科學(xué)體系難以相互融匯的局面，這種隔閡在實(shí)驗(yàn)歸納、模型推演、仿真模擬即前三代科研范式時(shí)代的文科領(lǐng)域尤其嚴(yán)重。

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)徹底改變了人類(lèi)的生產(chǎn)生活及科研方式，第四科研范式即數(shù)據(jù)密集型科研范式開(kāi)始出現(xiàn)，在出現(xiàn)如數(shù)據(jù)科學(xué)、生物信息學(xué)、管理哲學(xué)等交叉科學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了前所未有的法律、倫理和道德問(wèn)題，而這些問(wèn)題遠(yuǎn)不是單純的技術(shù)問(wèn)題，而是人們從未涉足的深層次社會(huì)文化問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，顯然不能依靠單一學(xué)科，必須多學(xué)科協(xié)同。在這一科學(xué)研究新環(huán)境和新需求下提出的新文科這一創(chuàng)新探索，就是希望借助于文科的內(nèi)部融通、文理交叉來(lái)研究、認(rèn)識(shí)和解決學(xué)科本身、人和社會(huì)中的復(fù)雜問(wèn)題[2]。

　　1.2信息技術(shù)融入之新

　　傳統(tǒng)人文學(xué)科的劃分與確立，在逐漸建立起相應(yīng)學(xué)科體系的同時(shí)，也逐漸形成了各自學(xué)科或獨(dú)立、或交叉、或借鑒的研究方法及學(xué)科體系。毫無(wú)疑問(wèn)，這些研究方法與體系，在很長(zhǎng)一段時(shí)間都為每一學(xué)科的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、理論拓展做出了巨大的貢獻(xiàn)，推動(dòng)著整個(gè)科學(xué)體系的向前發(fā)展與完善。信息時(shí)代的到來(lái)和大量計(jì)算機(jī)軟件、工具的支撐應(yīng)用，傳統(tǒng)學(xué)科的計(jì)算機(jī)化、信息化乃至數(shù)據(jù)化特征逐漸顯現(xiàn)，這也在一定程度上改變了學(xué)科間傳統(tǒng)相對(duì)隔絕的狀態(tài)，一些文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)便利性得到了提升、研究場(chǎng)景得到了豐富，整個(gè)文科的研究范式、學(xué)習(xí)方式、應(yīng)用場(chǎng)景均發(fā)生了變化。

　　基于典型文科交叉發(fā)展而來(lái)的社會(huì)計(jì)算、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)字人文、技術(shù)哲學(xué)、金融科技、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等新興交叉專(zhuān)業(yè)、方向的興起，顯現(xiàn)出了大數(shù)據(jù)時(shí)代文科交叉發(fā)展的廣闊前景與緊迫形勢(shì)。新文科的提出就是通過(guò)學(xué)科體系、知識(shí)體系、培養(yǎng)體系的變革來(lái)推動(dòng)傳統(tǒng)的文科研究者、學(xué)習(xí)者在“技術(shù)主導(dǎo)一切”與“技術(shù)偏見(jiàn)者”之間找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)，進(jìn)而真正擁抱和融入新技術(shù)，借助現(xiàn)代科技重塑我們的價(jià)值觀(guān)念和思維體系，更好地回應(yīng)和闡釋科技與人文社會(huì)科研之間的邏輯關(guān)聯(lián)。

　　1.3人才培養(yǎng)模式之新

　　高校的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力既與學(xué)科布局密切相關(guān),也與支撐學(xué)科發(fā)展的核心要素緊密相連。回顧和梳理新世紀(jì)以來(lái)高校的學(xué)科重組與研究機(jī)構(gòu)設(shè)立可以發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出典型兩大特征：一是符合時(shí)代變遷與需求變化的新學(xué)科如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器智能等雨后竹筍般出現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2018年就有250所高校新設(shè)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)[3]。

　　二是面向交叉學(xué)科、新興領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)層出不窮，如遙感科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共衛(wèi)生管理等。同時(shí)，相較于傳統(tǒng)的單一學(xué)科教育模式，我國(guó)面向新學(xué)科與交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)模式也有了一定探索，在知識(shí)整合的寬度與學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)要求上有了一定經(jīng)驗(yàn)積累。如清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校近些年來(lái)出現(xiàn)了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校出現(xiàn)了學(xué)院式教學(xué)模式，在綜合素養(yǎng)評(píng)定、博士論文選題、撰寫(xiě)和答辯過(guò)程中，各學(xué)科的老師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。這些嘗試都為我國(guó)新文科建設(shè)的探索積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。

　　2新文科驅(qū)動(dòng)的圖書(shū)館服務(wù)及實(shí)現(xiàn)

　　高校圖書(shū)館既是高校設(shè)施設(shè)備功能最齊全、服務(wù)最貼近用戶(hù)的教輔機(jī)構(gòu)，也是高校教學(xué)體系、人才培養(yǎng)體系中所不可或缺的一部分。新文科建設(shè)的提出，既是對(duì)文科學(xué)科建設(shè)、科學(xué)知識(shí)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)的創(chuàng)新探索，也是一次考驗(yàn)高校綜合教育能力的大變革大戰(zhàn)略，勢(shì)必對(duì)包括圖書(shū)館等在內(nèi)的教學(xué)教輔架構(gòu)體系提出新要求，驅(qū)動(dòng)其走向變革。

　　2.1新文科建設(shè)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)提出了新要求

　　新文科戰(zhàn)略的提出，文科教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究將呈現(xiàn)出綜合性、跨學(xué)科、融通性等特征，這就對(duì)圖書(shū)館服務(wù)特別是學(xué)科服務(wù)提出了新要求。

　　1998年，清華大學(xué)圖書(shū)館在國(guó)內(nèi)率先創(chuàng)立學(xué)科館員制度，這既是圖書(shū)館服務(wù)專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、知識(shí)化的創(chuàng)新舉措，也是從傳統(tǒng)圖書(shū)館走向現(xiàn)代圖書(shū)館轉(zhuǎn)型變革的重要標(biāo)志。20多年來(lái)，學(xué)科服務(wù)這一面向?qū)�業(yè)人員與特定對(duì)象的圖書(shū)館服務(wù)被上海交通大學(xué)圖書(shū)館、北京大學(xué)圖書(shū)館、浙江大學(xué)等越來(lái)越多的高校圖書(shū)館所采納，并隨著服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累、用戶(hù)需求的變化，以及大量服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，學(xué)科服務(wù)步入到了2.0時(shí)代，融入到用戶(hù)全科研過(guò)程的嵌入式學(xué)科服務(wù)、基于數(shù)據(jù)支撐的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)等成為學(xué)科服務(wù)的新模式，學(xué)科服務(wù)呈現(xiàn)出服務(wù)對(duì)象分層化、服務(wù)內(nèi)容知識(shí)化、服務(wù)手段智能化、服務(wù)方式平臺(tái)化等特征。

　　新文科建設(shè)的提出將對(duì)學(xué)科服務(wù)提出兩大方面的要求：一是新文科建設(shè)對(duì)圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品學(xué)科邊界有了更加寬廣的要求。在新文科建設(shè)環(huán)境下，文科范圍內(nèi)乃至整個(gè)科學(xué)體系內(nèi)的學(xué)科交叉、融通是常態(tài)，學(xué)科服務(wù)的用戶(hù)學(xué)科背景及需求將不局限于單一學(xué)科，這就對(duì)服務(wù)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上提出了更高要求。二是新文科建設(shè)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的協(xié)同性有了更高的要求。

　　人工智能及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)著圖書(shū)館基于文獻(xiàn)的服務(wù)向基于數(shù)據(jù)、知識(shí)的智慧服務(wù)轉(zhuǎn)型，智慧服務(wù)的資源不但將是更為復(fù)雜、多元、異質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、科學(xué)數(shù)據(jù)等，圖書(shū)館智慧服務(wù)也對(duì)相關(guān)的場(chǎng)景、情境要素的協(xié)同性提出了極高的要求。在創(chuàng)新性、協(xié)同性要求非常高的新文科建設(shè)環(huán)境下，面向新文科的圖書(shū)館新一代嵌入式學(xué)科服務(wù)也必將對(duì)用戶(hù)的智慧反饋、資源的數(shù)據(jù)映射、服務(wù)的情景計(jì)算等提出更高要求。

　　2.2新文科環(huán)境下圖書(shū)館服務(wù)需要新舉措

　　綜上可知，新文科建設(shè)戰(zhàn)略的提出對(duì)圖書(shū)館服務(wù)特別是學(xué)科服務(wù)提出了新要求，圖書(shū)館必須在服務(wù)的內(nèi)容、模式、方式等方面有所新舉措以回應(yīng)這些要求。筆者以為，新文科建設(shè)環(huán)境下的圖書(shū)館服務(wù)變革，要結(jié)合圖書(shū)館發(fā)展的規(guī)律與新文科建設(shè)的內(nèi)外在要求，以館藏文獻(xiàn)/科學(xué)數(shù)據(jù)為根本、以信息技術(shù)/智慧平臺(tái)為支撐、以用戶(hù)需求/發(fā)展趨勢(shì)為驅(qū)動(dòng)，面向師生等個(gè)人用戶(hù)提供文獻(xiàn)傳遞、知識(shí)組織、數(shù)據(jù)挖掘等服務(wù)，面向教學(xué)管理、改革管理等機(jī)構(gòu)用戶(hù)提供科學(xué)決策等智庫(kù)服務(wù)。

　　(1)面向教學(xué)改革機(jī)構(gòu)的學(xué)科規(guī)劃服務(wù)。

　　新文科建設(shè)不僅僅是在文科學(xué)科中進(jìn)行學(xué)科重組與通融，也強(qiáng)調(diào)文理交叉、技術(shù)融合，從實(shí)施建設(shè)來(lái)看首先需要在人文科學(xué)內(nèi)部進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)科劃分壁壘的打通，真正做到文史哲不分家;其次是人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的貫通;再次就是人文社會(huì)科學(xué)與理工類(lèi)學(xué)科間的貫通。只有這三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了真正的貫通，新文科建設(shè)才會(huì)更有意義，而只有實(shí)現(xiàn)頂層的科學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)貫通才有實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。而在當(dāng)前新文科計(jì)劃實(shí)施的起步階段，如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，既是教育部這一教育最高管理機(jī)構(gòu)所需考慮的，也是每一所院校所考慮與具體實(shí)施的一大課題。

　　圖書(shū)館擁有豐富的文獻(xiàn)資源被廣大師生所認(rèn)可，但也擁有豐富的智庫(kù)資源，特別是高校圖書(shū)館所擁有其他機(jī)構(gòu)不可能擁有的多學(xué)科、高層次專(zhuān)業(yè)用戶(hù)，皆可為圖書(shū)館的智庫(kù)服務(wù)提供寶貴的人才資源。因此，圖書(shū)館可以在學(xué)校層面的新文科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案確定等方面給予專(zhuān)報(bào)、專(zhuān)題定制、知識(shí)咨詢(xún)、信息組織等智庫(kù)服務(wù)，凸顯自己所具有的智庫(kù)屬性及價(jià)值。

　　(2)面向院系/科研團(tuán)隊(duì)的新一代嵌入式學(xué)科服務(wù)。

　　筆者對(duì)我國(guó)985高校圖書(shū)館網(wǎng)站的瀏覽可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)“985”高校圖書(shū)館在主頁(yè)上公布的學(xué)科服務(wù)內(nèi)容主要內(nèi)容包括面向院系的圖情學(xué)科服務(wù)、面向院系或研究機(jī)構(gòu)的資源保障/支撐/推廣服務(wù)、面向企業(yè)等用戶(hù)的情報(bào)分析服務(wù)、面向全校師生的信息素養(yǎng)、嵌入科研團(tuán)隊(duì)或課題項(xiàng)目的教學(xué)科研服務(wù)等。其中最后一類(lèi)服務(wù)為學(xué)科服務(wù)的深層次和新形式，是學(xué)科服務(wù)就是其發(fā)展態(tài)勢(shì)之一，也將是新文科建設(shè)環(huán)境下圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　圖書(shū)館需要借助此次學(xué)科整合契機(jī)，緊緊把握師生在整合初期對(duì)于文獻(xiàn)資料、科學(xué)數(shù)據(jù)、課程提綱等利用與掌握的大量需求，發(fā)揮圖書(shū)館在資源檢索、信息組織、知識(shí)咨詢(xún)、數(shù)據(jù)管理等方面的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)，在已經(jīng)開(kāi)展的資源保障等學(xué)科服務(wù)基礎(chǔ)上，面向不同層面、不同需求的用戶(hù)開(kāi)展諸如資源集成、知識(shí)推送、數(shù)據(jù)發(fā)布等新一代嵌入式學(xué)科服務(wù)。

　　(3)面向用戶(hù)的綜合素養(yǎng)教育服務(wù)。

　　2009年，教育部等多個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，選擇部分高校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和生物5個(gè)學(xué)科率先進(jìn)行試點(diǎn)，力求在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。作為首批入選高校，武漢大學(xué)于2010年成立了弘毅學(xué)堂，實(shí)行動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)管理機(jī)制，采取小班個(gè)性化培養(yǎng)。與此同時(shí)，在上述5個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，自己又增設(shè)弘毅學(xué)堂國(guó)際數(shù)理經(jīng)濟(jì)與數(shù)理金融班、弘毅學(xué)堂國(guó)學(xué)班兩個(gè)文科班。

　　武漢大學(xué)對(duì)兩個(gè)文科班制定了在課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)要求等各方面均有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案。最后證明，當(dāng)這批學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就已經(jīng)在知識(shí)、能力和價(jià)值關(guān)懷等方面跟普通的文科生大不一樣。實(shí)踐證明，這種文科培養(yǎng)模式并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而是通過(guò)這種整合訓(xùn)練，使其擁有好奇心、批判性思維能力以及很強(qiáng)的文化價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感，這也正是新文科所強(qiáng)調(diào)和需要抓住的核心內(nèi)容[4]。這一成功的探索也給了圖書(shū)館應(yīng)對(duì)新文科建設(shè)、實(shí)現(xiàn)服務(wù)革新的諸多啟示。

　　筆者認(rèn)為，圖書(shū)館滿(mǎn)足新形勢(shì)下用戶(hù)的綜合素養(yǎng)教育服務(wù)需求，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是深度融合到新文科師生的培養(yǎng)體系之中。正如上述案例所證明的，新文科并不是只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在某一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，其他如學(xué)術(shù)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等都是所看重的內(nèi)容，這也就為圖書(shū)館發(fā)揮自己在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練等方面的優(yōu)勢(shì)與資源提供了窗口與機(jī)會(huì)。圖書(shū)館可以借助新文科建設(shè)的契機(jī)，通過(guò)嵌入到重新整合后的新學(xué)科培養(yǎng)體系之中，開(kāi)展諸如素養(yǎng)教育、學(xué)術(shù)沙龍、展覽體驗(yàn)等活動(dòng)或服務(wù)來(lái)拓寬新文科學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(4)基于協(xié)同創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用雙驅(qū)動(dòng)的智慧服務(wù)。

　　2009年1月IBM提出的“智慧地球”被認(rèn)為是繼“信息高速公路”之后的又一國(guó)家優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，其核心是將先進(jìn)IT技術(shù)嵌入行業(yè)設(shè)備，形成數(shù)字世界與物理世界的融合，使得物物互聯(lián)，物隨人智，從而達(dá)到智慧狀態(tài)[5]。在這一理念的影響下，諸多領(lǐng)域出現(xiàn)新的變革。例如智慧城市、智慧交通、智慧能源、智慧醫(yī)療等。在圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域，同樣面臨著如何定義、規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)涉及眾多智慧元素的圖書(shū)館建設(shè)問(wèn)題[6]。

　　于是，智慧圖書(shū)館(SmartLibrary)的概念應(yīng)用而生，并從業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)到運(yùn)行機(jī)制、從管理方式到服務(wù)方式隨著事業(yè)的發(fā)展及技術(shù)的驅(qū)動(dòng)而變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用加速了這一變化，智慧圖書(shū)館已成為現(xiàn)代圖書(shū)館發(fā)展的目標(biāo)。在新文科建設(shè)的過(guò)程中，圖書(shū)館可以借助圖書(shū)館的知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)如LibGuides及智慧服務(wù)門(mén)戶(hù)平臺(tái)，綜合運(yùn)用穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)等設(shè)施技術(shù)開(kāi)展諸如情景感知、信息行為分析、潛在需求發(fā)現(xiàn)、影響因素識(shí)別、未來(lái)態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)等智慧服務(wù)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　新文科的提出與正式啟動(dòng)，影響和受到變革的不止是學(xué)科及教學(xué)單位，圖書(shū)館也需要做出回應(yīng)、變革服務(wù)、提升價(jià)值。筆者以為，不管學(xué)科的布局與整合如何變化，只要圖書(shū)館緊跟時(shí)代的發(fā)展，洞察事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)用戶(hù)的需求變化，利用好人工智能等技術(shù)與平臺(tái)，圖書(shū)館就能在學(xué)校的教學(xué)科研中發(fā)揮自己的作用，凸顯事業(yè)價(jià)值。

　　圖書(shū)館方向論文范文：如何構(gòu)建高效圖書(shū)館創(chuàng)客空間

　　如今圖書(shū)館服務(wù)模式已經(jīng)有所改變，逐漸形成了創(chuàng)客空間，為此下面文章主要對(duì)創(chuàng)客空間的概念與發(fā)展概況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，總結(jié)了高校圖書(shū)館開(kāi)展創(chuàng)客空間服務(wù)所面臨的問(wèn)題，并從實(shí)體空間，虛擬平臺(tái)，資源配置等方面對(duì)空間建設(shè)提出了相關(guān)的建議。