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基于整本書閱讀的高中語文教學(xué)探究

時(shí)間: 分類:教育論文 次數(shù):

摘要:新課改大背景下的高中語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力不僅會(huì)影響語文的成績(jī)和寫作能力,關(guān)乎著學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞,良好的閱讀能力也是學(xué)生其他科目的基礎(chǔ)素養(yǎng)中的一個(gè)重要因素。因此,提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)是十

  摘要:新課改大背景下的高中語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力不僅會(huì)影響語文的成績(jī)和能力,關(guān)乎著學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞,良好的閱讀能力也是學(xué)生其他科目的基礎(chǔ)素養(yǎng)中的一個(gè)重要因素。因此,提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)是十分重要的。本文提出“整本書閱讀”的教學(xué)理念,先從現(xiàn)階段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的問題入手,繼而闡明整本書閱讀的概念以及意義,最后探究新課改背景下的整本書閱讀的高中語文教學(xué)實(shí)踐策略。

  關(guān)鍵詞:整本書閱讀;高中語文;教學(xué)探究

語文閱讀

  葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“讀整本的書,不僅可以練習(xí)精度和速度,利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)和問題閱讀的訓(xùn)練。”因此,在語文課內(nèi)閱讀的時(shí)候,精讀完成了節(jié)選的部分后,教師也應(yīng)該提倡將節(jié)選書籍的整本書的內(nèi)容進(jìn)行課外涉獵,方便補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)和閱讀背景,從而提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng),幫助學(xué)生更快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將以高中語文整本書閱讀為例,探究整本書閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐措施。

  一、現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中的問題

  (一)授課形式單一,學(xué)生缺乏興趣

  受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,許多教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)的時(shí)候過于注重“聽”和“說”的老式教育方式,全程習(xí)慣給學(xué)生進(jìn)行同模式的教說。這種模式的課堂形式單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)熱情,整個(gè)教學(xué)課堂質(zhì)量低下,氣氛沉重,學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效率過于低下。

  (二)不注重引導(dǎo),學(xué)生過于依賴教師

  在傳統(tǒng)教學(xué)理念到新課改素質(zhì)化教育的過渡階段,許多教師還仍然保持著填鴨式的教育思想和方式,在上課的時(shí)候不注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),而是選擇直接把答案告知學(xué)生的方式,將問題留給了自己。“輕松”了學(xué)生,但不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的語文課堂,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師講授的知識(shí)過于依賴,失去自己的思維和觀點(diǎn),進(jìn)而只知道死板地學(xué)習(xí),不懂得靈活變通,舉一反三,在考試中一遇到稍有變化的題目就變得手足無措。學(xué)生學(xué)習(xí)效率極其低下,語文基礎(chǔ)素養(yǎng)幾乎為零。

  (三)高中生學(xué)業(yè)壓力過重,課外閱讀知識(shí)面狹窄

  高中生面臨著非常沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和較難的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,高中生課余能夠進(jìn)行整本書閱讀的可能性幾乎為零。學(xué)生們課外都忙著補(bǔ)習(xí)自己的學(xué)科知識(shí),而忘記了知識(shí)基礎(chǔ)是否打好,導(dǎo)致事倍功半,讓學(xué)生盲目無措,并且學(xué)生的課外閱讀面也變得狹窄,學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣,語文閱讀學(xué)習(xí)偏向機(jī)械化、片斷化,學(xué)習(xí)效率極其低下。

  二、整本書閱讀的概念及意義

  (一)整本書閱讀的概念整本書閱讀是指閱讀專門列入教學(xué)計(jì)劃的有自己的邏輯體系的,具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義的閱讀教學(xué)節(jié)選片段的所有部分,去詳細(xì)了解其中的知識(shí),文化背景,以及思考其中蘊(yùn)含的深刻道理等等。

  (二)整本書閱讀的意義閱讀教材內(nèi)容里面所選的片段的整本書內(nèi)容,不僅是學(xué)生拓展課外知識(shí)的絕佳機(jī)會(huì),也是學(xué)生了解這部分節(jié)選片段的文化背景,知識(shí)內(nèi)容以及深刻含義的不錯(cuò)的方式。這也加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行探索性閱讀,也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和閱讀的基礎(chǔ)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)都有著重大的意義和輔助作用[1]。

  三、高中語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

  (一)豐富課堂形式,提升學(xué)生閱讀興趣

  教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候,除了“聽”和“講”的無限循環(huán)之外,還需要添加豐富其他的授課模式,改善單一無聊的授課內(nèi)容,增加授課花樣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如,在進(jìn)行《老人與海》這篇文章的教學(xué)時(shí),教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些關(guān)于這篇文章的作者——海明威的相關(guān)資料,編輯成圖片文字或者視頻介紹的形式在開始上課前展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)作者的生平和寫這篇文章的背景的了解欲望,營(yíng)造良好的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。

  注意:教師搜索的作者介紹、視頻或圖文不能夠過于繁瑣和乏味,這樣就和一般的“講”,“聽”效果沒有異議,學(xué)生仍舊會(huì)覺得十分乏味和枯燥。教師應(yīng)該結(jié)合貼近學(xué)生生活的例子或者感受來進(jìn)行介紹。如:“當(dāng)我們嬉戲歡鬧,在籃球場(chǎng)上飛馳,在綠茵地中奔跑,在電腦面前專心致志的時(shí)候,有一個(gè)人,他的眼前是一片黑暗的。從他出生開始就看不見顏色。他甚至不知道天空的樣子,他自己的樣子......”通過這樣的,和學(xué)生的生活息息相關(guān)的例子說明,可以很好地激發(fā)學(xué)生的同理心,讓學(xué)生瞬間對(duì)這位作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感,繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)作者和這篇課本的了解欲——這樣不幸的人會(huì)寫出什么樣的文章呢?他的文章為何如此出名又震撼人心?

  (二)注重引導(dǎo)教育,培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

  想要擺脫填鴨式教育的習(xí)慣,教師需要提前準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容,將課文的主題思想,重點(diǎn)難點(diǎn)等等融會(huì)貫通,并且學(xué)會(huì)在實(shí)踐,用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)提問;學(xué)生進(jìn)行小組討論和回答問題的時(shí)候,教師應(yīng)該注意控場(chǎng)問題,既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,也要適時(shí)控制學(xué)生們討論的話題范圍和回答問題的時(shí)間。這樣才能有利于將課堂中更多的時(shí)間留給每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生有自己獨(dú)立思考和進(jìn)行討論交流的能力,有利于學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候有自己的閱讀習(xí)慣和探索能力[2]。

  例如,在進(jìn)行《巴黎圣母院》一課名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生去了解這一篇文章的時(shí)候,應(yīng)該注意使用引導(dǎo)的方式去激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的思考和見解以及對(duì)于這篇文章的期待之處等等,讓學(xué)生產(chǎn)生去自主探索小說內(nèi)容的興趣。教師在進(jìn)行導(dǎo)讀引導(dǎo)的時(shí)候可以這樣給學(xué)生留下幾個(gè)問題:“請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)這篇小說的理解,用一句話來概括巴黎圣母院的一個(gè)方面”,“在讀完小說后,同學(xué)們請(qǐng)思考如何欣賞小說中建筑,歷史,政治以及新的技術(shù)近三分之一的內(nèi)容?”等等,讓學(xué)生們帶著問題和思考去探索整篇文章,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考?xì)w納能力等等。

  (三)課外閱讀活動(dòng)建立,拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面教師在鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行課外整本書閱讀的時(shí)候應(yīng)該利用電子書籍便捷的條件,讓學(xué)生們更加方便得閱讀,提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。

  四、結(jié)束語

  綜上所述,整本書閱讀在語文閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位。整本書閱讀方法在不久的將來也將成為語文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段整本書閱讀的課堂實(shí)踐措施還在初期探索中,教師應(yīng)該對(duì)這一領(lǐng)域多加探索和思考,讓學(xué)生在整本書閱讀的教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并且掌握教材內(nèi)節(jié)選片段的精髓和深刻意義,培養(yǎng)出探索性思維和閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。

  語文方向論文范文閱讀:傳統(tǒng)文化和高中語文兩者相互融合路徑

  在高考制度改革以來,語文學(xué)科在其中占據(jù)的分值越來越重要,教育的中心也開始向語文方向轉(zhuǎn)移,不僅可以提升高考成績(jī),也是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。但實(shí)際語文教學(xué)中,教育過分的重視議論文和現(xiàn)代文上,對(duì)于傳統(tǒng)文化所占的比例較少。語文知識(shí)也在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上積累來的,兩者是密切相關(guān)的,因此,下面文章就針對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)語文教學(xué)的影響進(jìn)行研究,制定相關(guān)的發(fā)展建議。

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