[摘要]通過分析浙江省中小學圖書館管理員隊伍的現(xiàn)狀和新《中小學圖書館規(guī)程》對圖書館員的具體要求，從目標建立、課程設(shè)置、培訓特色等方面介紹了浙江省中小學圖書管理員骨干教師培訓的做法和經(jīng)驗。

　　[關(guān)鍵詞]中小學圖書館,教師培訓,課程設(shè)置

　　1背景及現(xiàn)狀

　　新修訂的《中小學圖書館規(guī)程》中明確規(guī)定，中小學的“圖書館負責人具有圖書館專業(yè)知識，中學圖書館工作人員應(yīng)具備大專以上文化程度，小學圖書館工作人員應(yīng)具備中專(含高中)以上文化程度，并具有基本的圖書館專業(yè)技能和計算機操作技能”。

　　“圖書館專業(yè)人員實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制”。[1]根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》和《教育部文化部國家新聞出版廣電總局關(guān)于加強新時期中小學圖書館建設(shè)與運用工作意見》(基教[2015]2號)精神，中小學圖書館作為國家圖書館服務(wù)體系的重要組成部分，對于服務(wù)學習型社會和書香社會建設(shè)，完善公共文化服務(wù)體系，豐富群眾精神文化生活具有深遠意義。[2]

　　教基〔2018〕1號及教體〔2018〕1號文件指出，要全面帶動全省中小學圖書館管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能提升，將“書香校園工程”不斷引向深入。我省中小學圖書館建設(shè)初見成效，全省普通中小學現(xiàn)有圖書館管理人員9216人，其中專職人員4217人，占總?cè)藬?shù)的45.76%。中學有高級職稱人員485人，占中學圖書館管理人員的11.14%;小學有高級職稱人員86人，占小學圖書館管理人員的1.77%。

　　在年齡結(jié)構(gòu)方面，35周歲以下人員有2562人，占29.88%，50周歲以上人員有1948人，占22.72%;在學歷結(jié)構(gòu)方面，大學本科及以上有5110人，占59.59%;工作年齡方面，本崗位工作3年以上的有5223人，占60.91%;[3]崗位培訓方面，經(jīng)縣級以上有關(guān)部門培訓的人員有4723人，占55.08%。很多中小學圖書管理員還是以兼職為主，其中紹興、金華、衢州、麗水比例都超過了全省的平均標準。

　　2明確中小學圖書管理員培訓的意義和目標

　　2.1明確培訓工作的意義

　　目前，中小學校圖書管理人員普遍存在隊伍老化、專業(yè)素質(zhì)偏低等問題，人員流動大，同時由于學歷、科研成果的不足，中小學圖書館員職稱評定顯得極為困難，這些都制約了中小學圖書館工作和書香校園建設(shè)工作的有效開展。

　　事實證明，中小學圖書館員的教育培訓，決不是可有可無的事情，而是一項十分重要而又迫切的任務(wù)，它直接關(guān)系到中小學圖書館事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的發(fā)展。為提高中小學圖書館員的綜合素質(zhì)，加快中小學圖書館員專業(yè)技能的提升，培養(yǎng)一批中小學圖書館工作的業(yè)務(wù)能手，對中小學圖書管理員骨干教師進行崗位技能培訓無疑是一種現(xiàn)實而有效的途徑。

　　2.2明確培訓工作的目標

　　中小學圖書管理員崗位技能培訓必須有明確的目標，必須以終身教育為指導原則，探索性地建立起一套規(guī)范化的、行之有效的培訓制度，使每一位中小學圖書館員在履行工作職責的同時，都能接受繼續(xù)教育。

　　在教學內(nèi)容和教學方式上可根據(jù)培訓對象、地區(qū)的不同，有區(qū)別、分層次地組織推進，采用自學、面授、現(xiàn)代化遠程教學、專題研討會和學術(shù)交流等方式，提高中小學圖書館員的綜合素質(zhì)。浙江省開展中小學圖書管理員培訓的目標就是希望通過圖書管理員骨干培訓，加快本省中小學圖書館員專業(yè)技能的提升，培養(yǎng)一批中小學圖書館工作的業(yè)務(wù)能手，為中小學生綜合素質(zhì)的提升及教師專業(yè)發(fā)展提供文獻保障，從而更好地順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展背景下圖書館職能的轉(zhuǎn)變。

　　3培訓內(nèi)容

　　由浙江省教育技術(shù)中心主辦，我校圖書館承辦的2018年浙江省中小學圖書管理員骨干教師培訓班于10月9日倉前校區(qū)開班。來自全省各中小學校的140余名圖書管理員參加了本次培訓。希望通過為期3天的面授課程、參觀考察，以及10天的網(wǎng)絡(luò)培訓，讓廣大中小學圖書管理員了解更多學科知識，掌握新的服務(wù)理念，建設(shè)書香校園，使圖書館工作融入學科教育、人才培養(yǎng)之中。

　　3.1精心設(shè)置培訓課程

　　為了讓培訓更有針對性，在培訓開始前，通過文獻的調(diào)研，了解國內(nèi)中小學館員培訓的現(xiàn)狀及其他省份的相關(guān)經(jīng)驗。同時對歷屆學員進行電話訪談，了解其對培訓的課程設(shè)置、內(nèi)容和時間安排的反饋;借鑒其他培訓承辦單位的工作經(jīng)驗。同時，對即將參加培訓的學員進行問卷調(diào)查，了解其學歷背景、工作現(xiàn)狀和對培訓的期望與要求。在充分了解掌握學員基本需求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課程內(nèi)容。浙江省在舉行中小學圖書館管理員培訓時，對培訓課程做了精心設(shè)計與安排。

　　3.2采用混合培訓模式

　　為強化培訓效果，采用恰當?shù)呐嘤柲Ｊ绞�分必要。根�?jù)省教育技術(shù)中心培訓指導思想，依據(jù)我校實際，建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學手段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，做到理論與實踐結(jié)合，教師“講解”和學員“自學”與“互學”相結(jié)合，培訓與考核相結(jié)合�；旌吓嘤柺且环N結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)教學”與“面授教學”的培訓模式，也是一種把“教”和“學”相結(jié)合的培訓模式，更是一種可以結(jié)合“工作”和“學習”為一體的培訓模式�；旌吓嘤柲Ｊ�，歸納來說，就是將網(wǎng)絡(luò)學習和線下學習方式相結(jié)合的一種追求效率、效果和效益的培訓模式。

　　因此，本次培訓采用混合式培訓模式，其中集中面授20課時，網(wǎng)絡(luò)遠程培訓5課時，總培訓時長13天。通過將面授課程和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，采取專家主題講座、案例分享、業(yè)務(wù)考察、新技術(shù)體驗等線上線下緊密結(jié)合的互動培訓形式，重視任務(wù)驅(qū)動、實踐導向、理論學習、問題解決與案例研習相結(jié)合的方式，建立虛實結(jié)合的學習共同體，幫助中小學圖書管理員提升信息理論素養(yǎng)和服務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力。

　　3.3加強新技術(shù)運用

　　本次培訓強調(diào)新技術(shù)在圖書館中的運用，面授課程中有《智慧圖書館的應(yīng)用分享》及現(xiàn)場參觀體驗新技術(shù)在圖書館的應(yīng)用。另，在網(wǎng)絡(luò)學習中采用了超星MOOC平臺，設(shè)置了《中小學圖書館業(yè)務(wù)知識介紹》和《圖書館的現(xiàn)代化管理及創(chuàng)新服務(wù)》兩門專業(yè)課程。該平臺集學習、討論、提交作業(yè)于一體，可以動態(tài)統(tǒng)計學員的學習情況，并在線給予成績。

　　教學服務(wù)團隊更是首次運用手機APP(超星學習通)實現(xiàn)了現(xiàn)場簽到管理，并把培訓機構(gòu)、指導專家、輔導教師、班主任和普通教師有效地聯(lián)系起來，以這種方式延續(xù)培訓的效用，促進相互間的交流，并推送圖書館領(lǐng)域的知識與新聞，定期與學員交流，組織課后碎片化學習。很多學員一開始對這些新鮮事物難以接受，覺得離自己很遙遠，但是通過幾天的培訓下來，已經(jīng)能自如地操作手機和電腦，并表示新技術(shù)的應(yīng)用也是今后本館要努力的方面。

　　3.4培訓考核和反饋機制相結(jié)合

　　本次培訓采用面授加網(wǎng)絡(luò)培訓的形式，并建立了培訓考核與反饋機制。要求：①學員必須修滿規(guī)定學分，一般不準請假。如確有特殊情況需要請假的，將按8學分/天的標準在省培管理平臺中扣除相應(yīng)學分。②缺課時間超過1/5的，或未按要求遞交前述各項作業(yè)的，或在參訓期間發(fā)生嚴重違規(guī)違紀行為的，成績均判定不合格，不予結(jié)業(yè)，不記學分。③培訓結(jié)束前及時遞交前述各項規(guī)定作業(yè)，經(jīng)考核通過，準予結(jié)業(yè)，成績認定為合格。

　�、軐W員在參訓期間表現(xiàn)積極、無缺勤、主動服務(wù)班級事務(wù)、高質(zhì)量完成各項作業(yè)的，可獲得“優(yōu)秀學員”的評比資格，名額控制在班級實到人數(shù)的25%。⑤積極參與實踐交流展示活動，嘗試新技術(shù)，主動參與班級研討及小組合作活動，在修滿規(guī)定學分外，完成在線學習的內(nèi)容，并根據(jù)學習的相應(yīng)模塊進行在線閱讀，同時發(fā)表自己的學習體會;在規(guī)定時間內(nèi)完1篇與中小學圖書館建設(shè)及運用方面的文章;經(jīng)考核通過，準予結(jié)業(yè)，成績認定為合格，頒發(fā)學習證書。

　　學校在做好培訓工作的同時，還認真建立了培訓的反饋機制，通過問卷星發(fā)布問卷，讓參與本次培訓的老師填寫。本次共有64位老師參與了我們的調(diào)查，90%的同學都認為通過本次培訓，接觸到了一些新知識，獲得了一些新技巧;82.8%的學員對本次培訓的整體評價為非常滿意;另有17.2%的學員對本次培訓的整體評價為滿意。在對課程的設(shè)置、組織安排、住宿飲食等方面的總體滿意度也都達到90%以上。

　　4結(jié)語

　　杭師大圖書館通過前期數(shù)據(jù)統(tǒng)計與實地調(diào)研→制訂培訓培訓方案→課程內(nèi)容模塊設(shè)計→內(nèi)容審核與優(yōu)化→制訂授課要求→上級部門申報→專家聘請→課程培訓實施的精準流程，使浙江省中小學圖書管理員骨干教師培訓班能夠立足辦學目標，科學籌劃，開展了豐富多彩、形式多樣的培訓課程，深受廣大培訓學員的歡迎。通過培訓使受訓教師在專業(yè)理論知識、實踐技能、業(yè)務(wù)水平等方面都得到了進一步提高。圖書館也希望借此契機，探索性地建立起一套規(guī)范化的、行之有效的培訓制度，更好地發(fā)揮大學圖書館的作用，服務(wù)中小學圖書管理員，進一步提升自身的社會服務(wù)能力。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學圖書館(室)規(guī)程》的通知[EB/OL].[2018-07-27].

　　[2]教育部文化部國家新聞出版廣電總局.關(guān)于加強新時期中小學圖書館建設(shè)與運用工作意見.

　　[3]王豫靈.浙江省中小學圖書館建設(shè)、管理與運行狀況分析[J].圖書館研究與工作，2018(11)：93-94.

　　圖書館論文范文閱讀：中學圖書館自助化建設(shè)研究

　　摘要:自助化是圖書管理工作的一項新的改革，它相較于傳統(tǒng)圖書館服務(wù)有其明顯的優(yōu)勢，也有諸多不足。中學圖書館推行自助化服務(wù)建設(shè)，既順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，又可以滿足廣大讀者的借閱需求，更有利于圖書館建設(shè)的長遠發(fā)展。