摘要：以高校青年教師相關(guān)文獻成果為研究對象，采用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)，利用CiteSpace軟件進行分析。從發(fā)文量、期刊、高被引、機構(gòu)、作者等角度討論，分析文獻的特點、主要發(fā)展特征，進而討論研究熱點和時區(qū)分布特征。

　　關(guān)鍵詞：高校青年教師;CiteSpace;研究熱點;時區(qū)分布

　　高校青年教師是高校未來發(fā)展的生力軍，高校青年教師的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。長期以來，以高校青年教師為研究對象的成果越來越多，主要集中在高等教育領(lǐng)域，關(guān)注點包括教學(xué)能力、科研能力、專業(yè)發(fā)展等方面，專家學(xué)者針對高校青年教師的現(xiàn)實問題提出了很多好的建議和思路，為高校青年教師發(fā)展出謀劃策。關(guān)于高校青年教師的研究內(nèi)容豐富，很早就有人開始研究高校青年教師。

　　近年來，開展的研究有教學(xué)能力評價體系建設(shè)[1](張大良，2009)、高校青年教師的生存發(fā)展、生活壓力與主觀幸福感[2-4](周喜華，2013;姜捷，2016;于安龍，2017)、提升高校青年教師師德建設(shè)的科學(xué)化水平[5，6](林碧丹，2015;廖良，2014)、高校青年教師職業(yè)倦怠調(diào)研與分析[7](蔡曉武，2013)等。知識圖譜的提出為我們進一步認識高校青年教師研究現(xiàn)狀提供了新的角度。

　　在我國，陳悅、劉則淵首次提及知識圖譜[8]。隨時國內(nèi)研究的深入，對知識圖譜的概念也有了不同的解釋，本研究采用劉則淵的表述，知識圖譜是以科學(xué)知識為對象，顯示科學(xué)知識的發(fā)展進程與結(jié)果關(guān)系的一種圖形。它可視化地描述人類隨時間擁有的知識資源及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學(xué)技術(shù)知識以及它們之間的相互關(guān)系，在組織內(nèi)創(chuàng)造知識共享的環(huán)境以促進科學(xué)技術(shù)研究的合作和深入[9]。

　　目前，知識圖譜的工具有很多，包括大數(shù)據(jù)集網(wǎng)絡(luò)信息分析軟件Pajek、社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet、文獻計量分析軟件Bibexcel、能繪制時序圖譜的HistCite、多視角分析的可視化軟件CiteSpace、知識網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的可視化軟件Sci2等[10]。知識圖譜方法作為一種研究分析工具，克服了文獻綜述和專家判定的主觀性，能夠較好地反映某一研究領(lǐng)域的知識分布和演進情況。

　　本課題以我國高校青年教師研究為對象，運用文獻計量方法及知識圖譜工具定量統(tǒng)計學(xué)術(shù)文獻情況，分析特征和規(guī)律，能夠清晰展示其學(xué)術(shù)發(fā)展足跡與規(guī)律，可為高校青年教師未來發(fā)展提供研究思路，也能夠為高校管理提供依據(jù)。可以說，系統(tǒng)地梳理和分析高校青年教師研究態(tài)勢具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

　　一、研究方法與數(shù)據(jù)處理

　　(一)研究方法

　　本課題的研究對象是高校青年教師相關(guān)文獻成果。采用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)源為CSSCI等核心期刊，以“高校青年教師”和“大學(xué)青年教師”為檢索詞查詢結(jié)果，并進行數(shù)據(jù)清洗(數(shù)據(jù)預(yù)處理)。隨后，選用陳超美教授研發(fā)的CiteSpace軟件進行分析。從發(fā)文量、期刊、高被引、機構(gòu)、作者等進度討論，分析文獻的特點、主要發(fā)展特征，進而討論研究熱點和時區(qū)分布特征。

　　(二)數(shù)據(jù)處理

　　研究數(shù)據(jù)來自于中國知網(wǎng)(CNKI)，中國知網(wǎng)是國內(nèi)數(shù)據(jù)來源最全、范圍最廣、更新及時的中文數(shù)據(jù)庫。選擇中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)可以涵蓋我國高校青年教師研究的絕大部分資料。在中國知網(wǎng)的高級檢索中，選擇主題為“高校青年教師”、“大學(xué)青年教師”，勾選“核心期刊”、“CSSCI”，共計得到883條核心期刊數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)檢索數(shù)據(jù)是2018年6月26日。經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗，去除重復(fù)數(shù)據(jù)、復(fù)信、導(dǎo)讀、新聞、無作者等信息，最終得到863篇相關(guān)文獻。選擇Refworks格式將文獻導(dǎo)出，導(dǎo)入進行Citespace軟件進行分析。

　　二、結(jié)果分析

　　(一)高校青年教師研究領(lǐng)域的基本情況

　　從中可以看出，歷年高校青年教師研究主題經(jīng)歷了平穩(wěn)增長、快速增長、加速下滑的過程。2007年起，教育部加強高校青年教師的思想政治工作，相關(guān)研究逐步開展。2012年1月，習(xí)近平同志在會見第20次全國高校黨建會代表時強調(diào)，要把加強青年教師隊伍思想政治建設(shè)作為高校黨的建設(shè)的重要內(nèi)容來抓。

　　同年6月習(xí)近平同志在清華大學(xué)強調(diào)，關(guān)心青年教師，及時掌握青年教師思想動態(tài)，深入細致地做好思想引導(dǎo)工作，幫助青年教師在思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上全面進步。2013年，《中共中央組織部中共中央宣傳部中共教育部黨組關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》(教黨〔2013〕12號)，提出問題，明確思路，助力高校青年教師再次提速。教育學(xué)類期刊刊載文章最多，依次是《中國成人教育》《教育與職業(yè)》《學(xué)校黨建與思想教育》《江蘇高教》《黑龍江高教研究》《教育評論》《教育探索》等。

　　中山大學(xué)朱新秤教授發(fā)表的《高校青年教師職業(yè)滿意度調(diào)查：分析與對策》被引155次。該文已調(diào)查問卷形式，對高校青年教師職業(yè)滿意度進行分析，并提出“提高青年教師的經(jīng)濟待遇，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展，堅定其對教育工作的信念，從而提高青年教師的職業(yè)滿意度。”[11]武漢大學(xué)趙菊珊老師發(fā)表的《高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽》被引147次。

　　該文分析了高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了作為青年教師培養(yǎng)的重要途徑——“青年教師教學(xué)競賽”對培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的重要作用。[12]暨南大學(xué)朱麗老師發(fā)表的《高校青年教師亞健康危險因素Logistic回歸分析》被引105次。該文對廣東省19所高校教師進行亞健康調(diào)查，并用Logistic回歸分析亞健康影響因素，提出高校教師亞健康危險人群中應(yīng)重視女性重度亞健康，要保持輕松健康心態(tài)，避免長時期的過度疲勞，化解壓力，合理工作是預(yù)防與控制亞健康狀態(tài)的重要措施。[13]

　　(二)高校青年教師研究的作者、機構(gòu)等外部信息

　　其中發(fā)文量最多的是江蘇大學(xué)的張忠華教授，其次是江南大學(xué)的周萍研究員。依次是江蘇大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、揚州大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京師范大學(xué)、北京交通大學(xué)等。以綜合類、師范類高校為主。從發(fā)文作者、研究機構(gòu)來看，我國高校青年教師研究較為分散，沒有大的研究團隊，相關(guān)研究的發(fā)表數(shù)量有限。

　　(三)高校青年教師研究的熱點分析

　　關(guān)鍵詞的變化與出現(xiàn)頻率能夠反映研究熱點的變化。在Citespace設(shè)定研究節(jié)點為Keyword，研究分區(qū)在1992年到2018年之間，分區(qū)間隔為1年，在每個間隔時區(qū)選擇出現(xiàn)頻率最高的前30個關(guān)鍵詞，采用最小生成樹法進行計算并繪制研究熱點圖形。圖譜中圓圈代表的Keyword引用頻次，圓圈越大表示引用次數(shù)越高，內(nèi)部不同灰度的圈表示不同的年份。

　　可將我國高校青年教師熱點分為思想政治、專業(yè)發(fā)展(能力培養(yǎng))、隊伍建設(shè)三方面。在思想政治方面，得到關(guān)鍵詞有“思想政治工作”“師德建設(shè)”“思想政治教育”“黨的組織”“思想體系”“社會主義核心價值觀”等。在專業(yè)發(fā)展方面，得到關(guān)鍵詞有“教學(xué)能力”“科研能力”“教師專業(yè)發(fā)展”“創(chuàng)新能力”“專業(yè)發(fā)展”等。在隊伍建設(shè)方面，得到關(guān)鍵詞有“師資隊伍”“教師隊伍”“影響因素”“激勵機制”“市場經(jīng)濟”“職業(yè)倦怠”等。

　　我國高校青年教師研究主題不斷演變，可以分四個階段，第一階段是1992-2004年，以師德建設(shè)為引領(lǐng)的，高校青年教師思想政治方面的研究。第二階段是2005-2009年，以關(guān)注青年教師教學(xué)及職業(yè)發(fā)展問題的研究。第三階段是2010-2014年，以青年教師教學(xué)、科研能力提升為主體的研究，進而推進青年教師的全面發(fā)展。第四階段是2015年至今，以提升青年教師創(chuàng)新能力，踐行社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的相關(guān)研究。

　　三、結(jié)束語

　　通過上述分析，高校青年教師研究經(jīng)歷了26年的變化，發(fā)文量呈現(xiàn)出由增長到回落的態(tài)勢，教育類期刊發(fā)表數(shù)量多，高被引論文關(guān)注青年教師發(fā)展與健康、高校是主要研究力量、作者群體力量薄弱且分散。從研究熱點來看，可以分為思想政治、專業(yè)發(fā)展(能力培養(yǎng))、隊伍建設(shè)三方面，時區(qū)圖譜呈現(xiàn)四階段特征。

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　　如今，高職院校涉及到的青年教師所占的比重越來越大，下面文章通過對三類人群：非青年教師、學(xué)生、青年教師進行問卷調(diào)查，經(jīng)過問卷調(diào)查分析得出建設(shè)性的意見，為青年教師隊伍建設(shè)提供一定的幫助，也希望為后面的研究提供理論基礎(chǔ)。