摘要：隨著社會中出現各類的幼兒安全事件，相關教育部門對幼兒園的安全教育管理越來越重視。由于幼兒年齡小、心智不成熟，并且處于剛剛接受上學歷練的階段，他們缺乏自我認知和安全意識，對接觸到的事物都充滿了好奇。[1]因此，他們的安全就不一定可以得到完全保證，更加需要教師和學校的保護。教師和學校應該在日常的生活中向小朋友們灌輸一些安全教育的知識并加強實踐動手操作，讓他們真正理解。

　　關鍵詞：幼兒園;安全教育管理;現狀及措施

　　幼兒的活動范圍較為廣泛，并且不可控因素很多。因此，幼兒園應該讓安全教育慢慢走近小朋友們的生活中，從側面幫助他們掌握以及學會運用一些必備安全技能，還要不定期向他們的父母普及一些安全知識，讓他們可以教給小朋友們。俗話說：兒童是祖國的花朵，幼兒們是祖國的未來、希望，他們的生命安全應該得到有力的保證。幼兒園應該首先把學生的生命健康放在教學的第一位，這樣才有利于他們之后的發展。

　　一、先從幼兒自身出發，向他們傳輸安全知識

　　幼兒園的小朋友都還處于一種十分懵懂的狀態，他們不知道該如何面對這個陌生而又豐富的世界，所以有時候就會出現很多不可控的因素[2]。但是，目前的一些幼兒園為了滿足學校升學率和家長的需求而只重視學生的文化知識儲備情況，毋庸置疑這樣做有好處也會有弊端。一方面這樣會忽略了他們的安全教育管理，另一方面會間接增大危險發生在他們身上的概率。

　　因此，我們有必要在課程排版中增加一些安全教育課程，及時引導他們避免風險。另外，還可以讓他們觀看一些卡通版的安全教育宣傳片，也還可以在他們觀看動畫片時把人物出現的一些危險行為當做反面教材教導學生。

　　例如，幼兒園可以開設一節安全教育實踐課，在課堂上老師們可以帶小朋友們來到戶外首先讓他們找找戶外的一些隱患或者有可能發生危險的地方，接著老師就可以按照他們的思路繼續引導幼兒對安全與危險有一個正確的認知，最后回到教室，加強他們的安全意識。

　　二、根據幼兒思維進行引導，加強幼兒安全防范意識

　　目前幼兒園進行的安全教育管理還是以老師口頭教育為主。雖然這樣也實現了安全教育，但仍存在一些弊端，就是老師會以成人的思維來考慮這些安全問題，不能充分站在學生的角度用他們的思維來感同身受，日積月累可能小朋友們會感到不耐煩且接受不了，教育的成果不會特別顯著。倘若老師可以身體力行用一些易理解的肢體語言、夸張的面部表情來教授學生，這樣他們就可以慢慢接受。

　　另外，老師還可以與家長多溝通，讓小朋友們的父母在進行家庭教育時適當地向孩子們教授一些安全知識，不能一昧只重視小朋友的學業成績。例如，老師在上安全教育課的時候可以將危險進行人物化，比如扮演會撞小朋友的汽車怪，老師扮演這個汽車怪時，用一些肢體語言和夸張的面部表情、生動形象地對小朋友進行教導，告誡小朋友們在路上行走的時候要跟緊自己的父母，過馬路要躲進斑馬線老爺爺的懷抱里。通過這樣的生動講解讓小朋友加深理解。

　　三、完善學校安全制度，優化教師自身教育素質

　　目前，普遍存在的問題就是教師不知道該如何對幼兒進行安全教育。由于目前在幼兒安全問題上出現的事件日漸增多，教師會產生一定的心理負擔，他們不能找到一個平衡點，慢慢也就不想考慮這方面的問題了，對此失去了一定的熱情與興趣。另外，學校安全制度不夠完善，校園中存在許多安全隱患，在幼兒園里學生就不能保證自己的安全。

　　首先，學校應該對自身存在的安全隱患進行一步步的排查，全方位保證幼兒在校安全;其次，老師要進行自身心理調整，不要產生焦慮等負面情緒，應該積極去面對學生的安全問題，在自己可以控制的范圍內減小危險發生的概率。例如，學校可以制定一個切合實際的安全章程讓教師有章可循，聘請安全教育專家來學校進行宣講，幫助教師解決困惑，還可以請學校所在地的消防官兵充當老師，對幼兒進行安全教育。

　　綜上所述，近段時間在幼兒安全方面出現的一系列事件讓人們憂心忡忡，有些安全事件是不可控的，并且造成的傷害也是很大的。雖然目前部分幼兒園還存在安全教育管理的問題，但是憑借各方面的共同努力完全可以把這些危險發生概率縮小。幼兒是祖國的希望，我們應該不吝資源、切合實際地去全方位呵護他們。因為幼兒的安全問題關乎整個人類的發展，所以不容忽視。安全問題首先的解決方法就是有效預防，把危險扼殺在搖籃里，學校和教師都應該防患于未然，幫助小朋友們樹立正確的安全意識，從而實現健康快樂的成長。

　　參考文獻：

　　[1]李莉.幼兒園安全管理和安全教育問題研究[J].河北師范大學，2015.

　　[2]王悅.幼兒園安全教育現狀及對策研究——以安陽市十二所幼兒園為例[J].河南大學,2011.

　　幼兒園方向論文范文：利用多媒體課件優化幼兒園數學活動

　　摘要：抽象的數學概念和知識對于幼兒來說是十分枯燥、乏味的。為了便于幼兒感知理解，幼兒園里往往會利用一定的情景、人物等融入到數學的教學活動中，激發幼兒的興趣，但繁多的教學材料準備也對教師造成了一定的壓力。對此，教師可對多媒體在數學活動中運用的優勢進行探究，并提出多媒體課件在數學活動中的實際應用策略。