摘要地理教學模式是地理教學理論聯(lián)系實際的紐帶，研究地理教學模式對于順利開展地理教學有重要的意義。文章以人教版高中《地理》必修1“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)教學為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學設計，以其尋求高效的地理教學模式。

　　關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂,地理,教學

　　翻轉(zhuǎn)課堂是學生在課余時間通過觀看教師錄制的教學視頻自主學習，回到課堂后師生合作交流和完成教學內(nèi)容的一種教學形式。筆者對“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)，進行了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學應用。

　　一、課前準備

　　1.翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容選擇

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是分析外力作用為主的地表形態(tài)，利用課中合作、討論，讓學生自主分析影響地表形態(tài)變化的因素、地表形態(tài)對人類活動的影響等。

　　2.教學內(nèi)容課標解讀

　　本節(jié)內(nèi)容對應的課標要求是“結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”“舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響”，即要求學生能夠認知和理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。

　　3.三維目標設定

　　(1)知識與技能：理解外力作用對地表形態(tài)的塑造，培養(yǎng)學生分析能力;分析河流地貌對聚落分布的影響，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。(2)過程與方法：通過課本活動，闡述河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的形成過程;通過小組活動，學生動手實踐;通過圖文資料分析說明不同河流地貌對聚落分布的影響。(3)情感、態(tài)度與價值觀：使學生理解事物是發(fā)展變化的。

　　4.設計導學案(見表1)

　　5.錄制教學微視頻利用CamtasiaStudio錄屏軟件進行錄制，后期剪輯中再結合Powe~oint課件進行重難點展示介紹，以期達到理想效果。錄制內(nèi)容包括：微視頻(一)河流地貌的發(fā)育;微視頻(二)河流凹凸岸的形成。

　　二、課中活動

　　1.合作與答疑教學過程中，教師引導學生開展適當?shù)暮献魈骄�，在學生展示學習成果過程時，教師則主要起引導和答疑解惑的作用。

　　2.歸納與反思

　　三、小結

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將學習的過程反過來，有利于培養(yǎng)學生自主預習和仔細閱讀教材的習慣。教師的教不再僅局限于教案，而是根據(jù)學生課前預習過程中產(chǎn)生的疑點在課堂過程中進行引導和指導，通過學生合作探究和自主學習，在學生充分發(fā)揮自身主體作用的基礎上最終完成教學任務。而翻轉(zhuǎn)課堂能否成功進行，關鍵就在于教師能否把握課堂上的時間，促進學生合作探究，這尚需廣大地理教師進一步實踐和探索。

　　教育方向論文范文：應用型本科高校實踐教學問題淺析

　　摘要：推進應用型教育不斷壯大，是在中國高等教育大眾化背景下的必然趨勢。從十八大開始，我國政府就在不斷積極努力推進地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，尋求突破，但在具體轉(zhuǎn)型工作中又產(chǎn)生較多的困難和問題，尤其是在實踐教學方面存在較多困擾。國內(nèi)外學者對于應用型本科高校中所涉及到的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，教師隊伍建設，課程開設等方面都做出一定成績的研究，但是對于應用型本科高校在實踐教學方面相對研究較為薄弱，因此，筆者選取應用型本科高校實踐教學為本文的切入點，研究應用型高校實踐教學情況，試圖尋找出一條轉(zhuǎn)型道路。