兒童時期是身體機能和心理能力發(fā)展較快的重要時期，幼兒情緒是否良好是關系到幼兒智力水平和社會發(fā)展能力的關鍵因素。在幼兒園內(nèi)，很多幼兒脾氣暴躁，不聽從教師安排，自我意識較強，和其他小伙伴容易發(fā)生矛盾，這些情緒問題都是不利于社會的發(fā)展的，這和早期在家庭受到的教育也密切相關，家長的溺愛導致幼兒情緒化比較嚴重，還易出現(xiàn)不良的現(xiàn)象，因此需要家長盡早關注幼兒的情緒，幫助幼兒樹立良好健康的情緒。

　　關鍵詞：幼兒情緒,社會性發(fā)展,家長

　　一、影響幼兒情緒社會性發(fā)展的因素

　　(一)家長自身素養(yǎng)的影響

　　家長關于兒童社會性發(fā)展的觀念受個人變量的制約。其中，家長的素質(zhì)是一個很重要的因素。[2]家長的自身素養(yǎng)由知識程度、從事職業(yè)、生活閱歷、較為穩(wěn)定的性格特征構(gòu)成。在社會學家看來，自制力的高低可以直接反映出個人的整體素質(zhì)，這就是奢侈品襯衫并不采取免燙技術的原因，購買奢侈品的受眾群體大多是社會精英，他們對于自己的言行舉止具有較強的約束力，非免燙襯衫可以體現(xiàn)出他們優(yōu)雅的動作，不會因為夸張動作而讓襯衫明顯的褶皺，所以衡量一個家長自身素養(yǎng)的因素除了知識程度、從事職業(yè)、生活閱歷之外，還需要通過自制能力來進行衡量。

　　如果家長的情緒始終處于失控狀態(tài)，孩子就會快速的模仿。除此以外，自身素養(yǎng)較低的家長在教育時更多的關注幼兒的吃飽穿暖等基礎性問題，而不會去進一步規(guī)劃孩子的未來發(fā)展，不會在孩子的情緒社會化方面著重培養(yǎng)，即便意識到應該培養(yǎng)，可是礙于自身知識能力，也無法完成情緒社會化發(fā)展的教育內(nèi)容。

　　(二)生活環(huán)境的影響

　　為了很好的說明生活環(huán)境對于幼兒情緒社會性發(fā)展的影響，需要引入農(nóng)村與城市不同環(huán)境之間的比較。在農(nóng)村，家長接觸到的大多數(shù)農(nóng)民，他們習慣于隨意表達情感，易怒易暴的痕跡較為明顯，在這種氛圍下，家長自然而然的就會受此影響，將這種以自我為中心，隨意表達情緒的不良習慣傳輸給幼兒;在城市，存在著社會準則，或者可以稱之為社會契約的約束，人們在情感表達與流露時，會更多的考慮他人的感受，會把社會規(guī)范與準則作為控制情緒的內(nèi)在約束力，這種來源于生活環(huán)境中情緒約束力會通過家長的言傳身教，逐漸的滲透到幼兒的意識形態(tài)內(nèi)，促使其情緒發(fā)展具有社會屬性。

　　二、家長對幼兒情緒社會性發(fā)展的策略

　　(一)家園合作策略

　　家庭和幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，為了培養(yǎng)幼兒形成與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的健康情緒，需要家長和幼兒園建立合作機制，共同對幼兒進行情緒教育。家長與學校要建立定期溝通機制，幼兒園要全面向家長開放，幫助家長及時的了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況。幼兒園是專業(yè)的幼兒教育機構(gòu)，在建立家園合作模式之后，家長要及時的向幼兒園反應學生在家中產(chǎn)生的各類情緒，尤其是一些不良情緒，要毫不隱瞞的告知幼兒園，通過于幼兒園的相互配合，來糾正幼兒的不良情緒。

　　(二)有效的開展親子活動

　　親子活動也稱為親子同樂活動，即家長攜子女來園參加幼兒園組織的游戲活動，也可以是家長攜子女參加幼兒園組織的外出郊游活動。[3]親子活動不僅可以進一步拉近家長與幼兒的距離，讓減小幼兒與家長之間的代溝，還可以幫助幼兒形成良好的品格和健康的情緒。比如家長可以模仿《爸爸去哪兒》節(jié)目，以任務為主題，帶領幼兒去一個全新的環(huán)境完成精心設置的任務，在完成任務的整個過程中，幼兒都處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)形成內(nèi)驅(qū)力，促使他們堅持活動，更為關鍵的是學生的情緒在任務活動中得到充分的鍛煉，他們會因失誤而感到遺憾，會因正確的決策而感到開心，這種因外界環(huán)境而產(chǎn)生的情感體驗正是幼兒在未來的社會生活中時常遇到的，對于幼兒情緒社會發(fā)展具有直接的促進意義。

　　三、總結(jié)

　　由以上文章可見，家庭教育對于幼兒良好情緒的培養(yǎng)非常重要，家長也應重視幼兒的情緒教育活動，在教育中結(jié)合社會發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒健康的情緒，使幼兒將來在社會發(fā)展中始終保持積極健康的心態(tài)。

　　參考文獻：

　　[1]何守森，張艷，安祥美，周亞平，王靜，倪晨曦，李燕，唐敬海.家長育兒教育對幼兒情緒社會性發(fā)展的影響[J].中國兒童保健雜志，2015，23(09)：910-912.

　　[2]成莉.幼兒情緒社會化的家長內(nèi)隱觀研究[D].西南大學，2006.

　　[3]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要試行解讀[M].南京：江蘇教出版，2002，48.

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