養(yǎng)成教育主要是培養(yǎng)幼兒形成良好的教育習慣，在這種情況下，一般分為發(fā)明和發(fā)現，發(fā)明是制造新事物，發(fā)現是找出原有的事物或規(guī)律。這兩種創(chuàng)造都是對于個體有新奇獨特性，有一定的社會價值，將這種創(chuàng)造力培養(yǎng)和幼兒教育結合在一起，對幼兒的成長也是非常有利的。下面文章就主要分析養(yǎng)成教育和創(chuàng)造性之間的關系，通過分析和研究，發(fā)現之間的共性，提出相應的教學建議。

　　【關鍵詞】養(yǎng)成教育,幼兒培養(yǎng),創(chuàng)造性

　　養(yǎng)成教育是一種以訓練為首要目的，通過多種教育方法，對幼兒進行知識學習與習慣的養(yǎng)成，進而有效提高幼兒綜合能力的一種教育方法。

　　一、幼兒養(yǎng)成教育的問題分析

　　1.幼兒園教育體系的缺乏：很多幼兒教育機構根據自身發(fā)展需求，獨自進行課程的編寫或借鑒相關組織與團隊的研究辦法，對本機構幼兒進行實踐教育。因而導致各個機構的課程無法形成統(tǒng)一整體，比如：有的重視習慣教育，有的重視養(yǎng)成教育，有的重視藝術教育等。

　　2.幼兒園自身在養(yǎng)成教育方面缺乏獨立的管理體系：首先，養(yǎng)放式教育，幼兒園將幼兒們領進院內后，由于自身缺乏養(yǎng)成教育的相關理念、目標以及標準等相關措施。其次，幼兒園教師隊伍結構不健全，師資力量不完善、教育方法不科學、課程設計不合理、幼師本身綜合素質高低不一。導致幼兒園對幼兒教育缺乏實際的獨立能力。比如前段時間的：上海攜程幼兒園虐童事件。

　　3.家園教育環(huán)境的參差不齊：首先，是幼兒園與幼兒家庭之間的高度不和諧，導致幼兒園教育與家庭教育不對等，且在教育方法上也存在巨大差異。就幼兒園方面來說，是幼兒園教師綜合素質不高：打孩子、踢孩子、掐孩子等現象層出不窮;就家庭教育而言，比如：父親打游戲，母親打麻將，將幼兒丟給爺爺奶奶、親戚朋友等。

　　4.沒有正確的教育方式，有待提高將教育的有效性：首先，是在幼兒園的養(yǎng)成教育體系的缺失，對幼兒的基本成長特征與思維模式缺乏研究與分析，主觀因素嚴重，因而在教育過程中常常出現教師亂發(fā)脾氣、出口成臟。沒有深入的對幼兒成長進行了解，對幼兒的愛好、興趣、知識缺乏主動的開發(fā)與總結，而是被動的對孩子進行將教育。

　　二、提升幼兒園養(yǎng)成教育中的創(chuàng)造性發(fā)展的具體措施

　　1.提升觀念結構，強化概念理解：幼兒園在養(yǎng)成教育中，一定要注意對幼兒的創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。所以，必須對創(chuàng)造性的概念理解透徹：第一，創(chuàng)造性不等于智力，創(chuàng)造力是一種無法檢測出來，也無法用科學去衡量的能力。第二，創(chuàng)造力是指創(chuàng)造活動中的能力，既包括科學創(chuàng)造有包括技術與藝術創(chuàng)造，以及其他方面的能力。第三，創(chuàng)造力的基本特征是新穎、獨特，就是所謂的與眾不同。第四，創(chuàng)造力創(chuàng)造出來的相關東西具有社會或個人價值。

　　2.建設優(yōu)良團體，優(yōu)化教育環(huán)境：

　　首先，就教育方面而說，必須將實際教育與幼兒的語言習慣、思維習慣結合起來，從行為開始，綜合多種教育方法。習慣是養(yǎng)成教育的產物，所以要將習慣與創(chuàng)造意識、思維過程、創(chuàng)造性活動有機融合。

　　其次，就班級教育而言：班級在幼兒教育中扮演者極為重要的作用。因此，必須建立良好的班級學習范圍，健全幼兒園教育設施，將幼兒園的發(fā)展與教師團隊和幼兒發(fā)展結合起來，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給孩子們留有相對獨立的空間，改革相關考試制度與考試內容。

　　再次，培養(yǎng)幼兒的個性塑造：第一，保護孩子們的好奇心，對他們的興趣愛好進行鼓勵與支持，不打擊孩子們的奇特想法。第二，解除孩子們對答錯問題的恐懼心理，因為恐懼心理是阻止獨創(chuàng)性發(fā)揮的重要因素。第三，鼓勵孩子們的獨立性與創(chuàng)新性精神，對孩子們與眾不同的見解、觀點進行肯定，多形式、多方法的鼓勵孩子創(chuàng)造思維發(fā)展。第四，加強孩子們對生活環(huán)境的感知能力，不斷的豐富集體生活，開展啟蒙教育，注意對孩子情緒的培養(yǎng)，使其保持良好的快樂情緒。第五，開展形式多樣的游戲活動，鼓勵不同興趣的孩子積極參與不同內容與形式的游戲活動，使活動環(huán)境能保持輕松愉悅的氛圍。

　　3.強化規(guī)矩，創(chuàng)造生活化、游戲化的教育局面：創(chuàng)造性的教育不是明確的規(guī)矩，因此，無論是家長還是幼兒園教師應該導之以行，結合筆者在實踐教育案例中根據不同的情景與氛圍對孩子們進行：游戲化的教育方式，將課本知識與現實生活場景聯系起來，將游戲融入到孩子的創(chuàng)造性活動中，克服技術偏見的技術方案，結合幼兒養(yǎng)成教育的教學目標、內容與要求同孩子們的創(chuàng)造性搭配起來，提出相關的輔助標準，以利于準確、一致地判斷。

　　如：在孩子們學習古詩背誦時，首先讓孩子們無秩序的背誦，按著個人愛好去理解，然后筆者在進行有規(guī)律的講解與分析，并通過游戲的方式進行知識的深化，孩子們能很快的記住。因此，我們在進行養(yǎng)成教育時，一定要將創(chuàng)造力的流暢性、變通性、獨特性同相關的輔助功能結合，豐富知識對創(chuàng)造性的影響，智力對創(chuàng)造性的影響，個性對創(chuàng)造性的影響、環(huán)境對創(chuàng)造型的影響同養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方式融會貫通。我們在進行孩子的創(chuàng)造性思維開發(fā)時，應循序漸進的養(yǎng)成教育與現實生活結合起來，畢竟創(chuàng)造來源與生活。

　　三、結束語

　　總而言之，養(yǎng)成教育在創(chuàng)造性中的應用不是一朝一夕就能完成的，因此，家長與幼兒園的老師們應該有良好的耐心，漸漸引導，讓養(yǎng)成教育的精髓真正的深入到孩子們的創(chuàng)造性生活與日常生活中去。幫助孩子養(yǎng)成獨特、新穎的的創(chuàng)造性思維與生活習慣。

　　參考文獻：

　　[1]石紅.淺析養(yǎng)成教育對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面的作用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016,(45):14.

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