在我國素質教育提出以后，我們對于美學教育逐漸重視起來，高校美術教育也是學生藝術教育的擴展。在高校美術教育中，培養學生的審美價值和審美能力非常重要，在大學生的整個美術課程學習中也占據重要的地位。高校美術教育不只是向學生傳授美術知識，更應該注重大學生審美能力的培養，讓大學生具有正確的審美價值觀。高校美術教學中如何提高學生的繪畫實踐能力，激發學生的想象力和創作興趣至關重要，從而促使學生實現全面發展。

　　關鍵詞：高校,美術教育,審美價值,審美能力

　　愛美之心人皆有之，高校教育主要在于育人育德，美術教育也是高等教育中不可或缺的一部分。高校美術教育也是大學生終身教育中至為關鍵的教育，屬于藝術類院校教育的延伸與拓展，需要引起教育部門的足夠重視。高校美術教育首當其沖的職責應當是培養學生正確的審美價值觀，提高大學生的審美能力，審美教育也應當成為貫穿大學生美術教育的一條主線。大學生作為祖國的棟梁，建設共產主義社會的接班人，必須要具備一定的審美能力，從而才能發現生活中的美，弘揚社會正能量，為社會發展貢獻出一份力，同時也能獲得心靈滿足、精神愉悅，對個人身心發展都非常有利。

　　1高校美術教育中審美價值與審美能力教育的意義

　　1.1有助于提高大學生的感受力與洞察力

　　一個人只有具備最基本的感受力與洞察力才能夠發現美，而審美感受需要有新鮮感，當人感覺到新鮮以后才會發生情感波動，進而進行審美。提高大學生的審美感受能力，可以讓他們強化對外界的直觀感受能力，從而在整體上對外部世界進行準確、客觀的把握。大學生只有在具備很強的審美感受力以后，才會以更加敏銳的眼光與嗅覺來感受事物的微觀變化。而通過對學生進行審美教育，鍛煉大學生的感受力與洞察力，大學生才會擁有更加敏銳的感官，迅速找到不同事物間的共同點與差異，更好地適應變化多端的世界，同時也能夠拓展思維，在遇到問題時思維更加敏捷，大腦更加靈活，解決問題的能力就會相應提高。

　　1.2有助于提高大學生的想象力與創造力

　　大學生審美教育能夠有效促使學生智力提升，讓學生實現全面發展。在高校美術教育中，老師應積極引導學生欣賞大自然美景，發現生活中的美，培養出正確的審美價值觀，激發學生內在的想象力與創造力。美學教育對大學生的智力開發與提升影響非常突出，美學能夠極大地活躍人們的思維，啟迪人們進行更加深入的思考。因此，在高校進行美術教育有著諸多的積極作用，而美學教育最為核心的內容則是全面提高學生的審美價值與審美能力。

　　1.3有助于提高學生的體育與勞動素質美學教育的作用

　　不單純在于發現生活中的美，擁有一顆積極向上的心，提升智力，同時也能夠通過不斷訓練具有更加完美的形體，特別是對運動員而言，在形體動作方面要求特別高，所以必須要接受美學教育，具備基礎的美育知識。此外，在體育教學中，其教學目的就在于創造美，追求實現力與美的有機結合，所以美學教育還能夠有效提高大學生的體育成績，實現體育素質與美學素質雙重發展[1]。

　　2當前我國高校美術教育現狀分析

　　2.1高校美術招生考試存在諸多問題

　　近年來，隨著高校產業化的發展，高校招生規模不斷擴大，而招生標準則直線下降，有很多低質量的生源進入到大學校園，極大地影響到教學質量的提升，同時對教師的教學積極性也有諸多方面影響。而美術招生數量更是在飛速上升，美術類考生在所有的藝術類考生中所占比重很大。但是，目前我國的美術招生過于注重技術而輕視文化，對學生的全面發展非常不利，同時也無益于人才選拔與培養，對高校美術教育事業長遠發展不利[1]。

　　有很多家長在孩子高考失利以后，會讓孩子報考美術專業，借此來獲取大學文憑，但是由于孩子不是自愿選擇美術專業，在入學后缺乏基本的美術素養，學習興趣不高，在進行審美價值、審美能力培養時非常困難。而且由于學生來自不同地區，生源質量參差不齊，為高校美術教學帶來很多問題，需要引起我們的重視。

　　2.2高校美術教育注重技藝強化，輕視審美培養

　　高校大學生的美術基礎相差較大，有些學生在小學或者中學時有專門學習過美術，美術基礎較為深厚，而有些學生則可能對美術接觸較少，基礎薄弱，而高校美術教育課程對所有學生都一視同仁，采取相同的教學安排。高校美術課程過于注重提高學生的美術技能，讓學生進行臨摹，而不注重激發學生內在的美學潛能，對學生的審美價值培養、審美能力提升不夠重視，大學生的美學實踐能力無法從根本上得到提高。

　　2.3高校大學生對美術學習具有功利性強藝術性差的特點

　　除了專門的美術院校以外，大多數高校都將美術教學作為一門選修課來開設，所占學分比重少，因此大學生通常不會花太多時間來專門學習美術。隨著“快餐文化”的發展，高校學生在學習過程中也更加功利，選修課程時通常都是為了拿學分，同時希望所學知識能夠為以后的工作、生活打下有用的基礎，而專注藝術的學員數量越來越少。

　　此外，因為高校美術教育時間不長，所學內容多且雜，學習任務緊迫，所以很多高校即便是將美術作為一門必修課，大學生也常常會更多地學習專業技能方面的美術知識，而對美學素養、審美能力等培養不夠重視，缺乏足夠的學習動力。針對這樣的現象，高校美術教師在教學中應該加強美術技能的訓練，提高大學生的美術基本功，讓大學生可以在短期內得到美術技能提升，從而增強他們對美術學習的興趣，當達到這一層次以后，美術教師可以再引導學生培養正確的審美價值觀，同時不斷提高自身的審美能力。

　　3提升高校美術教育學生審美價值與審美能力的方法

　　教師要從大學生的具體心里結構出發，合理運用教育以及環境對審美活動所具有的作用，讓學生按照美的標準以及規律來發現美、欣賞美，并且創造美，同時也要盡量避免對美學教育產生不良影響的因素出現，在美術教學的不同環節中要尊重并培養學生的審美個性，增強學生的審美能力。

　　此外，由于學生個體千差萬別，同時又來自不同地區，藝術素質、藝術意識基礎差異很大，所以高校美術教育采用同一種教學方法、同一套教學內容顯然對學生的審美能力培養非常不利[2]。高校美術教育應當盡量滿足不同層次學生的美術學習需求與審美喜惡，在具體教學內容方面也應收放自如，采取彈性化教學，盡可能體現出對有著不同審美特點學生的寬容度。

　　3.1堅持通過繪畫實踐來培養學生的審美價值與審美能力

　　繪畫實踐可以極大地激發人們的審美創造力，同時也是提高人的審美感受力與審美能力的最為直接有效的方法。繪畫實踐還可以充分體現出人的情感和心緒，更加自由地展示出人的想象，我們通過對藝術形象進行表現，能夠對自身想象力與創造力進行更充分的肯定，進而會更加主動積極地去探索外部世界，精神方面也能夠得到徹底解放[3]。高校美術學員由于繪畫功底薄弱，審美能力低下，而且美術課程安排多，學習時間短，所以在高校美術教學中，教師更應該注重將繪畫者的感情、想象融入到自然景物中，突出人與自然相融合的精神境界。

　　高校美術教師在上課時，應該讓學生在審美意識推動下，將個性表現欲望與審美情趣有機結合在一起，利用所學的審美技巧、方法對物象加以提煉，把物象內在特征以及所蘊涵的精神思想都體現出來，創造出活靈活現的美術作品，這樣才能逐漸培養學生敏銳的美學感受力與審美能力。

　　不同個體對美學的理解也會有所差異，而大學生因為已經具備了成熟的見解與獨特的認識觀念，所以對審美的理解也有著多樣性。美術教師不應按照自身的審美感受來干預學生的審美思維習慣，而是要給他們提供輕松愉悅的審美氛圍，讓其內在的審美特質充分發揮出來。教師在指導繪畫時，也不得讓所有學員都按照教師個人感受來繪畫，而是要給學員足夠的自由發揮空間，鼓勵學員不斷創新，用自身獨特的繪畫風格來表達對事物的審美感受。

　　3.2堅持用形象思維來培養學生的審美價值與審美能力

　　要想提高學生的審美價值與審美能力，就需要學生具備一定的形象思維能力，通過形象思維來提高學生對外在世界的分析判斷能力，讓他們能夠更為直觀、全面地抓住事物本質，培養起興趣，愿意花費更多的精力、時間來欣賞藝術作品，發現周圍事物的美。通常來看，學員對繪畫作品進行欣賞并非單純還原事物本身，而是要帶有思想感情、生活體驗以及審美興趣，通過自身的認識標準來評價藝術作品的價值[4]。

　　所以，高校美術教師需要對網絡、多媒體進行充分利用，選擇具有代表性的作品，為學員全面、客觀、直接地呈現出美術作品信息。教師要從學生的不同生活體驗以及知識積累出發，讓學生能夠感受到不同作品的審美形態，讓學生的內在情感得到流露。從這一角度而言，教師應當將繪畫作品欣賞作為培養學員審美價值與審美能力的重要手段。在讓學生鑒賞美術作品時，應當讓學生知悉作品創作的意圖與背景，將學生的情感與思緒也帶入其中，激發出學生的審美追求，讓學生能夠在快速欣賞并感受到藝術美之余，全面提升并培養審美價值與審美能力，使得學生能夠運用審美的眼光來發現世界上的美，對美進行研究、表現。

　　4結語

　　總而言之，高校美術教育是不容忽視的教學內容之一，美術教學能夠讓學生培養起發現美、研究美、表現美的能力，全面提升學員的審美價值與審美能力。美術素養方面的審美價值與審美能力是非常重要的內容，審美水平高低在根本上決定人的欣賞水平，我們只有具備積極向上的審美價值，才可以成為一個高尚的人，實現德、智、體、美、勞全面發展。而大學生作為祖國的棟梁，更應該具備正確的審美價值與審美能力，不斷完善自己，為社會主義事業發展作出更多貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]安喆.高校美術教育的弊端與未來發展方向探析[J].美術教育研究，2015(21):126-127.

　　[2]黃小妹.微課對提升高校美術教學效果的作用[J].開封教育學院學報，2016(1)：139-140.

　　[3]陳婷.基于微課支撐下的高中美術翻轉課堂教學策略研究———以“設計”模塊為例[D].桂林：廣西師范大學，2014.

　　[4]代亭.“翻轉課堂”在高校美術史教學中的初步嘗試與構想[J]藝術教育,2015(6):42-43.

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