由于近年來高等教育的快速發(fā)展，園林專業(yè)碩士畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)在目標(biāo)培養(yǎng)，選題，指導(dǎo)，管理，評價(jià)等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，需要教育工作者從不同角度不斷的開拓出新的教學(xué)模式。在園林專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系上要改革實(shí)施新方案，不斷推陳出新，通過對園林專業(yè)碩士畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的大量實(shí)際案例及其特征進(jìn)行分析，總結(jié)出園林專業(yè)碩士畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))典型的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：園林專業(yè),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),典型模式

　　1.產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)式教學(xué)模式

　　該模式的特征在于園林專業(yè)碩士畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題即是導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，有具體的實(shí)際工程應(yīng)用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進(jìn)科技進(jìn)步、服務(wù)生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實(shí)際效益的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)為：該模式園林專業(yè)碩士畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)碩士畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成果的先進(jìn)性。

　　在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上相對充足，有利于安排學(xué)生到工程實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，實(shí)際科研能力和工程綜合能力訓(xùn)練比較充分。實(shí)施該模式的導(dǎo)師大多有立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，一般教學(xué)科研能力較強(qiáng)，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生了解科研項(xiàng)目全貌的同時(shí)，將項(xiàng)目進(jìn)行合理的分解，形成獨(dú)立的研究小組，使每個(gè)學(xué)生承擔(dān)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和內(nèi)容，分工協(xié)作。對于理論基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這是一個(gè)比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

　　2.面向市場的短、平、快課題教學(xué)模式

　　此種園林專業(yè)碩士畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)模式的特點(diǎn)是，題目內(nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用性強(qiáng)，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時(shí)間內(nèi)能夠完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題，通過此類訓(xùn)練，學(xué)生全過程參與項(xiàng)目的完成，并取得有效成果。

　　該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)需要指導(dǎo)教師做大量的準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實(shí)用性成果，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究設(shè)計(jì)更要嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自參與研究設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。而學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研充分，項(xiàng)目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量較高。

　　3.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式

　　由于科技的飛速發(fā)展，完成一個(gè)課題需要多學(xué)科專業(yè)知識的參與，采取“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨(dú)指導(dǎo)的情況，可以彌補(bǔ)單個(gè)指導(dǎo)教師知識和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)，對學(xué)生的指導(dǎo)更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。

　　這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專業(yè)有助于形成一個(gè)很好的互動(dòng)局面，客觀上每位學(xué)生更容易隨時(shí)隨地得到不同教師的指導(dǎo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導(dǎo)教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。

　　4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，這些年來學(xué)生自選畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題的想法比以往更加強(qiáng)烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點(diǎn)是：

　　學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進(jìn)行充分的交流和溝通。

　　學(xué)生自選課題模式更應(yīng)注重指導(dǎo)教師與學(xué)生間的雙向選擇;指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師缺乏一定的準(zhǔn)備，因此，指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導(dǎo)外，也應(yīng)該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設(shè)計(jì)進(jìn)展和存在的問題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陸富彬.對教學(xué)應(yīng)用型高校碩士生畢業(yè)論文工作的思考[J].文教資料，2006，(28).

　　[2]楊水銀.應(yīng)用型高校碩士畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革探討[J].當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究)，2008，(8).

　　推薦閱讀：當(dāng)代教育論壇雜志教育論文征稿要求

　　《當(dāng)代教育論壇》雜志經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、湖南省教育廳主管、湖南省教育科學(xué)研究院主辦的面向國內(nèi)外公開發(fā)行的大型教育理論期刊，是全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的教育科學(xué)類核心期刊。2010年恢復(fù)旬刊，全新改版，每月推出“綜合版”、“管理版”和“教學(xué)版”。