這篇知識(shí)產(chǎn)權(quán)論文發(fā)表了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的反思，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念在我國越來越被重視，很多高校也開始實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及和教育，從提升意識(shí)、強(qiáng)化師資的角度入手，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)效，從而達(dá)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的目的，培養(yǎng)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本素養(yǎng)的人才。

　　【關(guān)鍵詞】知識(shí)產(chǎn)權(quán)論文,普及教育,知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化

　　一、高校強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的必要性

　　當(dāng)前隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和提高國家競爭力的核心要素，成為企業(yè)做大做強(qiáng)的重要影響因素、個(gè)人權(quán)益的重要組成部分。但與知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要性相悖的是，我國公眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的需求，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的滯后成為國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的最大障礙。意識(shí)不會(huì)自發(fā)形成，能力也需要培養(yǎng)，因而需要通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育來實(shí)現(xiàn)觀念教化和知識(shí)傳播的雙重目的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育包括專業(yè)教育和普及教育。高校是基礎(chǔ)研究的主力軍、高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的源頭，是培養(yǎng)人才、生產(chǎn)知識(shí)、孕育思想的地方，因此也是進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的前沿陣地。近些年，隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的缺乏，促進(jìn)了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的發(fā)展。

　　相對(duì)而言，知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育工作進(jìn)展緩慢。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性不言而喻，高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，自然應(yīng)承擔(dān)著知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的責(zé)任，除培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才之外，更重要的是要進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育，培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍，提升師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。否則從大的方面講影響國家競爭、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從小的方面說給師生從事或?qū)�來從事科研和商業(yè)活動(dòng)帶來風(fēng)險(xiǎn)、埋下隱患。

　　但是現(xiàn)實(shí)是高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育嚴(yán)重滯后，高校不重視甚至根本沒有開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及教育，這是一種非正常的現(xiàn)象，應(yīng)引起各方的高度關(guān)注與重視。2008年頒布的《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》就明確指出要“廣泛開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及型教育”，提出要在“高等學(xué)校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系”。2012年《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施推進(jìn)計(jì)劃》中進(jìn)一步指出要“引導(dǎo)高校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域的輔修課程”。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢和要求。

　　二、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的目標(biāo)及內(nèi)容界定

　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育是為培養(yǎng)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的專門人才，是屬于專業(yè)化、精細(xì)化教育。而知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的教育對(duì)象范圍廣，其目的為知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提升和知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)的掌握，前者為其主要目的。高校應(yīng)當(dāng)圍繞該目的有的放矢的進(jìn)行普及教育。具體來講，就是通過對(duì)和大學(xué)生切身利益相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容進(jìn)行講解及實(shí)務(wù)運(yùn)用，讓其了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)知識(shí)、知曉和專業(yè)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益、提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用能力、樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的目的。

　　三、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育滯后的原因分析

　　(一)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化薄弱是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育滯后的外部原因

　　我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)起步晚，社會(huì)公眾對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重和保護(hù)意識(shí)不足，盜版、“山寨”、抄襲等行為橫行。近年來，雖然我國在知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)方面取得了一定的成效，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的新要求相比，仍然任重而道遠(yuǎn)。受這種大環(huán)境的影響，不論是教育主體還是教育對(duì)象置身其中也不免受其“污染”而漠視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)缺乏必然引發(fā)行動(dòng)的遲緩。

　　(二)教育主體對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重視度不夠是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育滯后的根本原因

　　教育主體的意識(shí)提升是教育取得實(shí)效的前提。很多高校尤其是地方高校并沒有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育作為教育內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)安排。國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局2003年曾對(duì)11所重點(diǎn)高校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示其中只有不到5%的學(xué)生接受過知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。隨著國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的推進(jìn)，這個(gè)數(shù)字有所增加，但是仍不容樂觀，知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育并沒有在高校廣泛開展。正是由于教育主體的重視度不夠，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育方面關(guān)注少，投入小，缺乏教育主動(dòng)性，這成為當(dāng)前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育滯后的根本原因。

　　(三)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育滯后的主要原因

　　師資是教學(xué)的保障。目前，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育師資在量和質(zhì)上都需要擴(kuò)充和增強(qiáng)。一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的師資隊(duì)伍人數(shù)不足。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資一般有兩種來源:一是設(shè)置有法學(xué)專業(yè)的高校可以由知識(shí)產(chǎn)權(quán)法老師兼任，二是公共課《思想道德和法律基礎(chǔ)》老師在本課程中相應(yīng)章節(jié)講解。這樣的來源弊端在于一是專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師數(shù)量少、授課任務(wù)重，若本校有法學(xué)專業(yè)還可安排，有些高校本身就沒有法學(xué)專業(yè)，就無法實(shí)現(xiàn)兼任目的。另一方面，師資的教學(xué)水平也有待提升。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)性較強(qiáng)，且兼具自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，因而需要具備相應(yīng)綜合能力的師資才能勝任。當(dāng)前的師資偏向于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利、保護(hù)等內(nèi)容比較精通，但是涉及專利申請(qǐng)等內(nèi)容則無法勝任。同時(shí)，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資普遍缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論扎實(shí)實(shí)踐操作不足。“心有余而力不足”，知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍的缺乏是成為高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育滯后的一個(gè)主要原因。

　　(四)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育方式的局限性是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育滯后的直接原因

　　教育方式直接影響教育成效。當(dāng)前一些高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及方式主要有四種:一是在《法律基礎(chǔ)》課程中涉及相關(guān)內(nèi)容時(shí)講解，往往一略而過或自學(xué);二是每年4月26日的世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)宣傳活動(dòng)，“運(yùn)動(dòng)式”宣傳無法形成長遠(yuǎn)影響，效果有限;三是講座形式，講座的普及范圍及內(nèi)容有限;四是開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，采取這種方式的高校較少，即使開設(shè)有該課程，也是作為選修課，沒有將所有學(xué)生納入教育對(duì)象當(dāng)中。意識(shí)的提升需要長期的潛移默化，知識(shí)的掌握更是要有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，當(dāng)前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及方式并不能達(dá)到相應(yīng)地效果。

　　四、高校深入開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的建議

　　(一)繼續(xù)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)，推動(dòng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的深入開展

　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化是實(shí)施國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要思想意識(shí)保障。繼續(xù)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)，營造知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍，有助于推動(dòng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的深入開展。通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)，社會(huì)公眾形成尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自覺意識(shí)的大環(huán)境，高校作為教育的實(shí)施者，在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境影響下，必然且必須認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要性，發(fā)揮高校的教育功能，采取有效措施改變普及教育滯后的狀態(tài)，培養(yǎng)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本素養(yǎng)的人才。

　　(二)增強(qiáng)教育主體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，推進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的落實(shí)

　　意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，只有教育主體有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，才會(huì)重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育，從而在教育中落實(shí)。教育主體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)應(yīng)當(dāng)采取自上而下的方式。如今國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略中知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)已經(jīng)明確，具體的落實(shí)工作需要各教育主體完成。現(xiàn)在中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育如火如荼的進(jìn)行，而高校成為“遺忘的角落”。各地知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門在安排部署知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及工作時(shí)應(yīng)將高校納入其中，強(qiáng)化對(duì)高校管理層的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)力度。教育主管部門在對(duì)高校評(píng)估時(shí)可將知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育納入評(píng)估體系。以此同時(shí)，高校應(yīng)采取多項(xiàng)措施營造知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍。充分利用校園媒體進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳，讓高校師生日日看、聽，潛移默化的提升其知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

　　(三)優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育師資力量

　　高校要解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育師資的匱乏狀態(tài)，需要加大師資培養(yǎng)的投入力度。有法學(xué)專業(yè)的高校可以利用已有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教師資源進(jìn)行全校的普及教育，但由于普及教育涉及學(xué)生多，授課任務(wù)重，因而也需要擴(kuò)充師資隊(duì)伍。在引入人才時(shí)，最好兼具理工科和法學(xué)雙背景，這樣才能將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、運(yùn)用和保護(hù)等內(nèi)容全方位的進(jìn)行講解。除此之外，高校應(yīng)強(qiáng)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)所等知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)部門的合作，可以邀請(qǐng)其專業(yè)人員到校進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座，“現(xiàn)場說法”將理論與實(shí)踐結(jié)合，這樣的教育效果更佳。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育范圍廣，專業(yè)性強(qiáng)，建議成立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育研究室，主要負(fù)責(zé)全校師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及工作，這樣更有利于高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育師資隊(duì)伍的優(yōu)化，有助于知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的改革和深化。

　　(四)創(chuàng)新教育方式，激活學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　1.將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程列入必修課目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課方式已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的需要，國外知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育成熟的國家，如美、日等，在高校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程。在美國麻省理工學(xué)院等許多高校中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程開設(shè)率為100%，占整個(gè)學(xué)時(shí)總量的5%～15%左右。1我國可借鑒該種方式，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育作為必修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能接觸且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。2.將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與本專業(yè)教育相銜接學(xué)有所用，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。高校進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育時(shí)，除知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利屬性、保護(hù)等一般通用的知識(shí)外，應(yīng)結(jié)合教育對(duì)象的專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與本專業(yè)教育有機(jī)地銜接起來。除了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)、學(xué)科的專業(yè)需要，強(qiáng)化或者增加與其相對(duì)應(yīng)的特定內(nèi)容，如理工科偏重于專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的講解，文科專業(yè)偏重于著作權(quán)等知識(shí)的講解。

　　23.將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作也如火如荼的展開。就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面臨很多機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是其中之一。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一項(xiàng)財(cái)產(chǎn)，可以投資、抵押、變現(xiàn)。同時(shí)，如果沒有尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，就有可能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中侵權(quán)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)或者自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)流失。因而，高校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育與其融合，一是要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著重介紹相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成功轉(zhuǎn)化的案例，使學(xué)生積極轉(zhuǎn)化知識(shí)產(chǎn)權(quán);二是要積極搭建校企合作平臺(tái)，組織擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的師生與相關(guān)科技企業(yè)對(duì)接，指導(dǎo)其利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè);三是指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和控制。高校進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育勢在必行，刻不容緩。高校必須把握時(shí)代、整合資源、營造環(huán)境、開拓創(chuàng)新，富有成效的將高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育落在實(shí)處。

　　作者：柴麗 單位：許昌學(xué)院

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