教師職稱評定這是教師都一直關心的問題，因為職稱關系到教師的工資，同時也關系到教師的名聲，因此教師都會看的很重，同時也是教師最頭痛的事情。

　　職稱評定應該是促進教師工作的一種舉措，應該讓教師心中高興，但現(xiàn)在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評定之痛，是對教師隊伍團結的破壞，是對教師整體素質提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。

　　2015年教師職稱有了很大的變革：

　　在職稱等級上，設置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

　　在改革中，將原來相互獨立的中學與小學兩個教師職務系列，合并為統(tǒng)一的職稱等級和名稱，初級設員級和助理級，高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

　　期刊推薦：

　　《教育文化論壇》

　　(雙月刊)創(chuàng)刊于2009年，是由貴州大學主辦的學術刊物，貴州省學術理論類二級期刊。

　　《高教研究與實踐》

　　創(chuàng)刊20余年來，本刊一直致力于促進高等教育改革、推動高等教育發(fā)展，為校內外廣大教師、專職教育科學研究工作者、教育管理工作者對國內外的高等教育理論、高等教育實踐進行研究，提供了對外交流的窗口，對我校的改革和發(fā)展起到了一定的促進作用。具有一定的學術水準和較大可讀性。