現(xiàn)實語文教學中，小學生課外閱讀現(xiàn)狀不甚理想，學生普遍存在著缺乏閱讀興趣，閱讀量少;盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一;不重積累，閱讀方法不當，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣等問題。而要培養(yǎng)和提高學生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要立足課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外密切銜接。

　　一、研究背景

　　本課題的研究不僅旨在小學生課內(nèi)外閱讀的實效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關(guān)注孩子完善的人生，精神的陶冶，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學習滲入每個孩子的心靈，成為他們的自覺行動。

　　二、課題研究的創(chuàng)新之處

　　課外閱讀指導，雖然不是新鮮的話題，但是，卻有著重要的意義。特別在本課題研究中，我們強調(diào)教師立足課內(nèi)的指導，做好示范作用，提倡學校創(chuàng)設(shè)書香校園氛圍，利用集體的影響，來發(fā)揮課外閱讀的作用。

　　按照新課程標準的要求，把過去常用的“語文能力”換成“語文素養(yǎng)”，通過培養(yǎng)閱讀能力的方法來促進把語文素養(yǎng)的發(fā)展，這也是本課題的創(chuàng)新之處。

　　三、研究的目標和內(nèi)容

　　研究目標：

　　小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，我們認為要以語文課內(nèi)閱讀教學為根本，課外閱讀指導課為基本點，以豐富多彩的課外閱讀活動為載體，以學校、家庭、社會為框架體，著力研究有效的小學生課內(nèi)外閱讀的分級目標，實施途徑，推進方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“我讀書，我快樂”的學習型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來充實自己的心靈，關(guān)注孩子人格的完善，關(guān)注孩子精神的陶冶，讓孩子健康、快樂地成長。

　　研究內(nèi)容：

　　1.激發(fā)學生課外閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。可以用講故事、師生共讀、榜樣示范等，來引導學生走向閱讀。

　　2.推薦適宜學生閱讀的書籍。推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍：我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學內(nèi)容進行;推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，必須根據(jù)每一年段學生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。

　　3.指導學生課外閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。

　　4.輔導學生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：有寫摘抄的，有寫提綱的，有寫感想的，有寫想象的……我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

　　5.建立激勵學生閱讀的機制。閱讀激勵機制的建立既能有效地檢查學生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，同時也能提高學生的語文素養(yǎng)。可以開展一些展示交流、讀書交流、競賽、專題創(chuàng)作等活動，如：“新聞發(fā)布會”、“即興演講”、“編手抄報”、“故事會”等等，對學生中的優(yōu)秀習作可采用當堂朗讀、幫助投稿、編印班級作文集等，這樣既延續(xù)了學生閱讀興趣，又提高了學生水平。

　　6.創(chuàng)建書香校園的良好氛圍。我們要充分利用學校開設(shè)經(jīng)典誦讀課，舉辦校園閱讀節(jié)等時機，帶動學生參與到閱讀活動中來，發(fā)揮集體的作用，切實提高學校整體語文教學水平，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，把語文教學工作抓實抓好。

　　四、研究成果

　　1.激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣。教師全方位地加以引導，學生必然引起重視，經(jīng)過耳濡目染，學生在課內(nèi)指導，課外自主閱讀之下，閱讀的興趣也逐漸深厚起來。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。

　　2.形成了課內(nèi)外相結(jié)合的指導路徑。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”學生語文學習的主要場所應(yīng)該是語文課堂，教師對課外閱讀也應(yīng)該立足于課堂進行指導，如讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。

　　3.構(gòu)建了卓有成效的閱讀機制。學校每年都要舉行閱讀節(jié)活動，開展“書香校園”讀書交流展示活動，學生們的閱讀成果讓大家欣喜，這讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又吸引那些沒有投入到閱讀活動中的同學也參與到其中來。

　　4.摸索出行之有效的課外閱讀指導策略。課內(nèi)指導策略：每周教師組織課外閱讀指導課，有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，教給學生讀書方法;課外學生自覺進行閱讀活動，引導學生在廣泛的課外閱讀實踐中，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　五、研究結(jié)論

　　課題研究過程中，我們深刻地感受到，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，只有通過開展廣泛的課外閱讀活動，并加強課內(nèi)外的聯(lián)系，抓好課外閱讀的硬件建設(shè)，建立起課外閱讀的保障措施，才能更有成效。

　　研究表明：

　　1.課題研究帶動了學校語文教學的發(fā)展。在兩年多的研究過程中，我們深深地感受到《立足課堂，延伸課外，提高小學生語文素養(yǎng)的研究》這一課題，帶動了學校語文學科的教學工作。結(jié)合學校開展的“象棋娃快樂閱讀節(jié)”活動，促進了“書香校園”建設(shè)，也提高了語文教學水平。

　　2.課外閱讀活動激發(fā)了學生的學習興趣。我校從低年級起，就開展一系列課外閱讀活動，結(jié)合各年級實際，進行各類活動，激發(fā)了學生閱讀的興趣。低年級學生讀寓言、童話，中高年級學生讀名著、歷史書，閱讀活動蔚然成風。

　　3.廣泛的閱讀提升了學生語文素養(yǎng)。博覽群書，豐富知識的同時，好詞佳句自然積累多了，理解能力增強了，能力必然“水漲船高”，語文能力也得到相應(yīng)提高。

　　4.閱讀活動陶冶了學生的情操。“讀一本好書，就像與一位高尚的人對話。”書讀多了，學生會變得“溫文爾雅”，知書達禮，校園文明之風更盛。學生受書本的浸潤，品德修養(yǎng)也會潛移默化得到培養(yǎng)。

　　六、反思

　　三年來的研究，還有許多問題值得更深入地探討。課內(nèi)外的結(jié)合，如何更加緊密，要緊緊圍繞各年級語文課程標準與學生實際，進行探索;課外閱讀與學生閱讀“考級”工作，進行更緊密結(jié)合，還剛剛開始;如何協(xié)調(diào)好課程教學學業(yè)負擔與課外閱讀數(shù)量上的關(guān)系，要有適當?shù)谋壤?學生數(shù)字化閱讀與紙本閱讀的關(guān)系，也是值得思考的問題……相信研究工作不會停止，我們會在本課題研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力在這方面深化研究。并且形勢的發(fā)展，會出現(xiàn)各類意想不到的問題，也提醒我們研究者要不斷地學習理論知識，充實自己的知識貯備，把這方面的研究不斷引向縱深發(fā)展。