對于評講師職稱的作者來說，課題成果是有很大用處的，一般要求講師職稱需要一些條件，例如論文，課題，優質課等等。講師職稱是一種專業技術資格，代表著專業技術人員學術水平和工作實績，所以課題城規對于講師還是有很大幫助的，不僅僅是在評職稱上面的幫助，更是對教師教育教學工作的督促，以下是評講師職稱在論文、著作、課題上的條件。

　　在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求，教育、教學工作的模式應從“經驗型”轉向“科研型”。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨(bi)益。

　　論文、著作。具備下列條件之一：

　　(1)在CN學術刊物上發表本專業學術論文3篇(限1篇教育、教學研究論文。論文作者均限前2名，其中文科至少1篇為獨著)以上。

　　(2)參與撰寫正式出版的著作或參編省級以上統編、規劃教材(本人撰寫1萬字以上)，同時在CN學術刊物上發表本專業學術論文2篇(限1篇教育、教學研究論文。論文作者均限前2名，其中文科至少1篇為獨著)以上。

　　論文經同行專家鑒定達到講師水平。

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　　課題立項的關鍵是就是認真展開研究，這一步關系到課題立項的價值和研究的成敗，課題立項要做好以下幾個準備工作才能順利完成，在全國規劃辦管理的課題當中有很多課題在最后的鑒定過程被淘汰了，這就說明沒有做好課題立項的準備工作，以下幾點是課題立項需要注意的幾點要求。