《高職英語在線課程資源的開發與應用研究》論文發表期刊：《海外英語》；發表周期：2021年13期

《高職英語在線課程資源的開發與應用研究》論文作者信息：王回力(1980—) ，女，本科，湖南工藝美術職業學院講師，研究方向為跨文化交際與翻譯。

　　摘要：高職英語在線課程資源開發與應用是“互聯網+”時代教學改革的重要內容，有助于實現大學生“個性化學習”“自主性學習”，推動課堂教學的改革和創新。然而，在高職英語在線課程資源開發與應用中，仍然存在資源儲備不足、更新速度慢，學生本位缺失、缺乏互動性，資源整合度低、應用效率低等問題，消解課程資源開發與應用的效用。該文正是基于此，探索高職英語在線課程資源的開發與應用的具體對策，以期實現人才培養目標。

　　關鍵詞：高職英語;在線課程資源;開發;應用

　　課程資源是教學內容的主要載體，也是實現教學目標的基本保證。在“互聯網+"時空場域下，大數據、物聯網、云計算等信息技術不斷涌現，微課、慕課、翻轉課堂等教學模式層出不窮，深刻改變了教育的生態。因此，如何嵌入信息技術推動課堂教學改革成為提高教學質量亟待解決的現實問題。2017年12月，教育部印發《大學英語教學指南》提出：“大學英語應大力推進最新信息技術與課程教學的融合，繼續發揮現代教育技術，特別是信息技術在外語教學中的重要作用。"2019年6月，教育部印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》明確指出：“適應"互聯網+職業教育，新要求.

　　推動大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術在教育教學中的廣泛應用。”可見，適應信息技術時代要求，高職英語課程教學必須要著力于在線課程資源的開發和應用，使教學資源建設對接個性化、自主化、泛在化學習的需求，打破教與學的時間、地點及各種條件的限制，推動高職英語教學改革，實現教學過程由關注“教的目的"向關注“學的需要”轉變，為培養高素質、應用型、技能型、職業化英語人才厚實根基。建構主義教育觀認為，學習是學習者通過體驗、理解、反思而進行的知識、能力自主建構的過程"。那么，在課堂教學中，應堅持“生本教學的理念，教師的“教”需要服務于學生的“學”，包括教學場景的設計、教學資源的供給、教學手段的創新等，在教學資源方面，教師應主動對教學資源進行挖掘、收集、篩選、再設計、把控，為學生的“自主學習”提供良好的保障。本文正是基于此，梳理高職英語在線課程資源開發和應用的問題，探索高職在線英語課程資源開發與應用的具體路徑，以期實現人才培養目標。

　　1高職在線英語課程資源開發與應用的現狀分析在“互聯網+"時代，教師如何通過信息技術打造在線學習資源，將成為引導學生自主探究、自主學習、主動參與的關鍵。2020年，一場突如其來的“新冠肺炎疫情”，互聯網在線學習、教學平臺成為實現“離校不離教”目標的重要選擇。事實上，大數據、云計算、物聯網等信息技術的快速發展，已然深刻改變課堂教學的生態，教學資源已由單一的教材向多元化網絡學習資源轉變，為學生的“學”厚實根基。高職英語作為高職院校的必修課，在時代發展的進程中，亦伴隨學生學習的遷移，改革傳統課程教學觀，主動適應教育信息化的趨勢，積極打造微課、慕課、音頻、圖片、文檔等多樣化在線教學資源，以滿足學生個性化學習、自主化學習的需求。然而，在審視一些高職院校高職英語在線教學課程資源建設和應用時，一些問題仍然存在，消解了在線教育的效能。

　　首先，課程資源開發與應用不足，內容更新慢。近年來，隨著我國經濟社會的高質量發展，對職業化人才的需求日益凸顯，2019年，李克強總理在“兩會”上提出“高職院校擴招100萬”的目標，2020年，又再一次提出“高職院校今明兩年擴招200萬”的目標，可見，高職教育迎來了春天。然而，學生的激增對師資水平、教育軟硬件建設等提出較高的要求，對此，高職英語改變傳統的教學場景，實現“線上”+"線下”混合式教學，已然成為提高教學質量的必然選擇。開展“線上”教學，課程資源的開發和應用是關鍵，需要海量性、多樣性、匹配性、實用性和職業性的高職英語在線課程資源，方能有效保障學生的“學"P然而，在調研中發現，部分高職院校高職英語在線課程資源建設囿于人力、物力、財力、智力等方面因素的影響，課程資源開發不足，具體表現為多樣化學習資源缺乏、共享試題庫更新不及時、教學課件和學習資源庫完成度不夠，更為重要的是，針對高職英語實用性和職業性的特點資源欠缺，難以滿足學生在線學習的需求。

　　其次，課程資源開發與應用忽視“學生本位”，缺乏互動性。高職英語教學目標以提高大學生跨文化交際能力為己任，為培養職業化英語人才保駕護航。那么，在具體的教學中，應堅持

　　“學生本位”的教學理念，通過對高職英語課程資源的選擇、整合、梳理，為學生的自主學習提供支撐。然而，在部分高職英語教師的觀念中，“以教師為中心”傳統教學觀仍然根深蒂固，導致在“線上”課程資源開發與應用時忽視了“學生主體”的存在，缺乏實用性、職業性的特點，僅是將傳統的課堂教學通過錄像的形式“搬到”網上，并未針對學生自主學習、自主探究的認知需求，開發具有職業教育特色的課程資源，致使大學生對在校英語課程資源興趣不濃，登錄學習的頻率較低，難以發揮網絡課程資源的效果。

　　最后，課程資源缺乏整合度，應用效率低。高職英語在線課程資源的整合度是決定其應用效率的重要方面。所謂的“整合度”，即是指依照市場對人才的需求，打造與市場需求相匹配的課程資源，以促進學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用能力的發展。然而，在調研時發現，部分高職英語在線學習資源雖然具有海量性的優勢，但對課程資源并未有效針對職業化、應用性、技能性、人文性的需求，進行模塊化整合，僅僅是海量資源在網站中的呈現，導致大學生在選擇課程資源時存在盲目性和隨意性，導致“選擇性困惑”，僅能對碎片化資源進行自主選擇，未能實現系統性的學習，增加了學生學習內容的不確定性和不可預見性，消解了高職英語在線課程資源的效用。

　　2高職英語在線課程資源開發與應用的具體對策在全球化時代，高職英語在線課程資源建設要堅持市場化、國際化和職業化的原則，以市場為導向、以能力為本位，培育具有國際視野、熟悉國際規則、具備跨文化交際能力的現代化人才。在開發內容上要堅持實用性、職業性和精練性，方便移動學習;在開發形式上要注重模塊化、整合度，方便自主學習;在內容管理上要突出新穎性，提高學習效率。據此，針對高職英語在線課程資源開發與應用存在的問題，必須從以下幾個方面著力：

　　2.1聚焦能力本位，明確課程資源開發的內容2019年1月，國務院印發《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》明確指出：“適應，互聯網+職業教育，發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。”可見，在“互聯網+"時代，把現代信息技術嵌入高職英語教學已是形勢所需，發展所求，其根本目標在于培養高素質、復合型技術技能人才。在線課程資源建設作為高職英語信息化教學的重要依托，是提高在線課程建設質量的重要保障，必須以市場、企業、行業對大學生能力需求為導向，明確課程資源開發的內容。具體而言，高職英語在線課程資源涵蓋線上資源、課堂教學資源、課外輔導資源等三大塊。開發線上資源，應圍繞教學目標、教學計劃、教學設計，開發微課、慕課等視頻資源，閱讀、對話等音頻資源，文化拓展資源，關于聽說讀寫譯的作業資源，測試資源，線上資源要涵蓋大學生英語綜合能力培養的各個方面。開發課堂教學資源，主要涉及教材、教學計劃、教案、課件庫、教學視頻庫、課堂活動任務單，情景活動任務單等，課堂教學資源開發以堅持學生中心、能力本位、市場導向的三大原則，強調互動性、任務性，突出教學重點。課外輔導資源，主要圍繞大學生“第二課堂"，以能力拓展為核心，開發與未來工作崗位相匹配的相關資源，推動學生職業化發展。

　　2.2轉變教學理念，建構“線上+線下"混合式教學模式高職英語在線課程資源建設不是為了開發海量的教學資源，而是為了促進學生的“學”，聚焦于課程資源應用的范疇。那么，如何有效發揮在線教學資源的效用呢?這就需要改變傳統以教師為中心的“填鴨式"“灌輸式”教學觀念，從建構主義教學觀出發，建立以學生為中心的教學理念，并積極改革教學模式，從大學生成長成才的基本特點出發，呼應現代信息技術對教學方法改革的需求，構建“線上+線下”相互銜接的混合式教學模式。在“線上”教學層面，通過給大學生布置相應的線上學習任務，引導其利用在線資源事先預習課堂教學的內容，做好對教學內容心中有數，同時，大學生還可以根據自身的專業愛好，選擇與未來工作崗位相適應的在線資源進行學習，譬如：旅游管理類學生可以選擇“旅游英語”板塊進行學習，厚實專業發展的基礎。在“線下”教學層面，教師通過在線教學平臺以“慕課微課”等開展教學，采用任務式、合作式、項目式、探究式的教學方法，把課堂“還給”學生，強化學生在課堂教學中對高職英語的應用，增強課堂的互動性、交互性，引導學生進行英語綜合運用能力的自主建構。此外，在課后，教師還要將課后作業、能力拓展任務等推送至在線教育平臺，要求學生在學習平臺進行作業遞交、任務成果等發送至在線平臺，教師則利用在線平臺進行作業批改、互動解答，提高在線平臺在高職英語教學的利用率。

　　2.3強化師資建設，助力高職英語在線課程資源建設高職英語在線課程建設對高職英語教師的質量和數量提出了較大的挑戰，無論是資源整合、資源更新，抑或是資源應用，都要求教師付出巨大的時間和精力，建設一支高素質、“雙師型”的信息化教學團隊是解決這一問題的關鍵。高職院校要重視高職英語師資隊伍建設，組建校內骨干教師、行業企業骨干力量、現代信息技術人才相互配合的教學團隊，做好分工，各司其職，譬如：現代信息技術人才為高職英語精品課程建設提出技術支持;校內骨干教師制作微課、慕課、教學視頻、課件、實踐能力拓展資源等，負責編寫教材和試題庫。行業企業骨干則根據市場對職業化英語人才的需求，制作實用性、職業性的在線課程資源。為解決在線課程資源更新速度慢的問題，高職院校應采用“引進來+走出去”的方式，加強對高職英語教師的信息技術培訓，使其能自主性解決課程資源開發和應用的信息技術問題。此外，高職英語教師應積極適應市場對職業化英語人才的需求，不斷充實英語視頻音頻材料、多媒體課件、電子教案、試題庫等資源，建設高職英語在線課程資源庫，并豐富不同專業的職場英語，滿足大學生職業化發展的需求，為實現“一技之長+綜合素質"的職業化人才保駕護航。

　　3結束語

　　總之，在“互聯網+"時代，高職英語在線課程資源開發與應用是提高人才培養質量的重要方面。要堅持問題導向，針對高職英語在線課程資源開發與應用存在的源儲備不足、更新速度慢，學生本位缺失、缺乏互動性，資源整合度低、應用效率低等問題，通過明確資源建設的內容、建構“線上+線下”混合式教學模式、強化師資建設等措施，增強高職英語在線課程資源的實用性和職業性，為學生的“學”創造有利條件。

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