中學(xué)生英語高中英語閱讀理解如何教學(xué) 推薦本站優(yōu)秀雜志：《中學(xué)生英語》雜志共有五版分別為《中學(xué)生英語-高中版》雜志，《中學(xué)生英語讀寫-高考》，《中學(xué)生英語讀寫-高中》，《中學(xué)生英語-初中》為了在英語教學(xué)中弘揚(yáng)深入鉆研、積極改革、不斷創(chuàng)新的精神，為全國英語教師搭建一個相互交流和展示其在各自的教學(xué)實(shí)踐、研究領(lǐng)域中所取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐碩成果的平臺，大力促進(jìn)中國基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展。

　　摘要：在高中英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。閱讀是一個非常復(fù)雜的過程，是閱讀者與文字之間相互作用、相互影響、相互交流、由易到難、由淺到深、由簡到繁、由表到里、循序漸進(jìn)的過程。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會與文化。本文通過分析目前高中英語閱讀理解教學(xué)中存在的一些問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以提高高中學(xué)生英語閱讀理解能力。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語,高中英語,閱讀理解,教學(xué)

　　一、目前高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題

　　㈠ 教學(xué)方式方面

　　1.過于注重漢英直譯

　　在教學(xué)中將英語和漢語機(jī)械的對比和逐詞逐句直譯，這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生對語法概念有比較清晰的掌握，有助于學(xué)生閱讀與能力的提高，對提高中國人的英語水平起到過一定的作用，但同時也使學(xué)生語言面貌差，無法用外語進(jìn)行交際。由于現(xiàn)今素質(zhì)教育的需要，使這種受應(yīng)試教育歡迎的翻譯法并不適用于高中英語教學(xué)，尤其是一些實(shí)用性課程。

　　2.偏重感性認(rèn)識學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程中，教師通過外語描述、表情、動作、手勢、圖畫等方式，讓學(xué)生在不斷模仿中學(xué)習(xí)語言。即外語與語言直接對應(yīng)，用兒童學(xué)習(xí)語言的方式來學(xué)習(xí)外語。然而，這種教學(xué)方式使得在學(xué)習(xí)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識，而對人的自覺學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對語言學(xué)習(xí)流于表象，缺乏系統(tǒng)與理論認(rèn)識，尤其缺乏相應(yīng)文化背景的認(rèn)識，這對學(xué)生自學(xué)以及英語繼續(xù)深造構(gòu)成了阻力。

　　3.教學(xué)形式單一

　　閱讀課仍然以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個別學(xué)生之間進(jìn)行。教師重語言知識的講授，忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重語言形式的分析，忽視整體閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課后閱讀的能力。

　　㈡ 學(xué)生方面

　　目前高中學(xué)生的英語閱讀情況如何呢?對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：67.7%的學(xué)生對閱讀興趣一般，24.9%的學(xué)生不感興趣，36.3%的學(xué)生從來不進(jìn)行英語課外閱讀，僅有7.3%的學(xué)生花在課外閱讀的時間在30分鐘以上，47.9%的學(xué)生認(rèn)為生詞是閱讀最大的障礙。調(diào)查結(jié)果還顯示出學(xué)生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習(xí)慣差等問題。

　　二、提高高中學(xué)生英語閱讀理解能力的具體措施

　　㈠ 注重課前準(zhǔn)備

　　1.導(dǎo)入話題

　　在講評一篇閱讀理解之前，通過給學(xué)生展示照片或者講解故事的形式將話題引到閱讀理解的文章上，給學(xué)生布置任務(wù)，要求了解基本內(nèi)容，并就相關(guān)話題自由討論，學(xué)會如何用課文中涉及到的句型對相關(guān)話題進(jìn)行探討。

　　2.預(yù)留問題

　　向?qū)W生說明接下來將要讀到的是一篇關(guān)于什么的文章，給出一些話題詞匯，需要大家回憶相關(guān)的知識，接下來則是貫穿文章的主要問題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。再布置幾個簡單的拓展型任務(wù)，如分組討論，將要點(diǎn)整理成文，由一名代表進(jìn)行陳述，或者讓組內(nèi)成員在課文內(nèi)找到認(rèn)為值得注意的語法點(diǎn)(短語和句型結(jié)構(gòu))，將這些語法點(diǎn)歸納出來并配以合適例句。

　　3.自行閱讀，完成任務(wù)

　　讓學(xué)生下一次閱讀課之前進(jìn)行閱讀活動并對文章內(nèi)容進(jìn)行思考。由各組代表進(jìn)行陳述，其他組的同學(xué)對其內(nèi)容如有疑問，可以用提問方式讓陳述者給予解答。然后各組同學(xué)將所找出的語法點(diǎn)寫在黑板上(前面小組寫過的語法點(diǎn)，后面小組不能重復(fù))。然后由其他同學(xué)對這些語法點(diǎn)及所造句子進(jìn)行討論，對其中有錯誤的地方進(jìn)行修改，不全面的地方予以補(bǔ)充。

　　㈡ 做好課上教學(xué)

　　在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。

　　1. 略讀文章

　　通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。

　　在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

　　閱讀文章時，對所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談，而且在聽學(xué)生回答問題的過程中可以弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

　　2.生詞處理

　　閱讀前不再單獨(dú)教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語言知識的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。

　　3.詳細(xì)閱讀

　　分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息，語言難點(diǎn))，以討論的形式進(jìn)行排除。

　　4.良好氛圍

　　充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍。在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在課堂上調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，在活動中理解課文的新知識點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，個性特點(diǎn)等，由教師引導(dǎo)進(jìn)行多元化活動，使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為英語交際打下基礎(chǔ)。以交際為中心進(jìn)行多樣化活動，如看圖說話、情景交談、角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使講臺變成舞臺，在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高了英語水平。

　　㈢ 強(qiáng)化課外閱讀

　　1.精選閱讀材料，引導(dǎo)課外閱讀

　　有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力。教師除鼓勵小組成員之間或全班同學(xué)之間閱讀資源共享外，還以題材廣泛(如人物類、 體育類、文化教育類、時事新聞類等)、內(nèi)容豐富(涉及環(huán)保、娛樂、體育、歷史等)、篇幅較短(300-800詞)、難度適中(難度略高于學(xué)生的語言水平，生詞率控制在3%-5%之內(nèi))、材料新穎有時效、針對性強(qiáng)等標(biāo)準(zhǔn)精選了各種課外閱讀材料，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

　　2.擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀速度并重

　　一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，取決于閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。一個有志于掌握一門外語的中學(xué)生，應(yīng)努力擴(kuò)大自己的詞匯量。高考中對閱讀速度的要求超過了平均每分鐘60個詞以上，如果平時沒有養(yǎng)成在單位時間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，是很難達(dá)到高考對學(xué)生的要求的。提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀量的積累又是提高閱讀速度的前提。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強(qiáng)限時閱讀訓(xùn)練。

　　3.加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，促進(jìn)主動自主閱讀

　　在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，教師不僅要給學(xué)生提供讀的機(jī)會，還要加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)訓(xùn)練，用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序要求閱讀。還要注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略對自己的閱讀進(jìn)行監(jiān)察、評估和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　總之，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，開展課堂教學(xué)行動研究，提倡反思式教學(xué)。以培養(yǎng)語用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)化、評價(jià)方式過程化。授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。積極探索創(chuàng)新提高學(xué)生閱讀理解能力的方式，使得英語學(xué)習(xí)實(shí)用化，更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。