《教學(xué)與管理》雜志論文發(fā)表 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題與探討

 

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中問題,探討,教學(xué)與管理,雜志論文發(fā)表

 

　　當(dāng)前，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的某些缺陷與不足，加上應(yīng)試教育的干擾，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)薄弱，出現(xiàn)了方方面面的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

 

　　一、沒有從“應(yīng)試教育”中完全解脫出來(lái)，重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重結(jié)論輕過程、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重考試輕情感的觀念和習(xí)慣依然根深蒂固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著馬虎應(yīng)付，完成任務(wù)的習(xí)慣，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”的不正常現(xiàn)象。還有些學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)常可以看到，老師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往采取旁觀態(tài)度，談笑打鬧，很少用心去思考去分析，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們只是簡(jiǎn)單模仿、重復(fù)老師的演示，教學(xué)依然是被動(dòng)的“填鴨式”的。

 

　　二、有些學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ匾暢潭炔粔颍瑢?duì)實(shí)驗(yàn)室必要的實(shí)驗(yàn)器材配套完善不力，配置不齊，數(shù)量不足，且實(shí)驗(yàn)室實(shí)行封閉式管理，實(shí)驗(yàn)的開出率嚴(yán)重偏低。
 

 

　　三、學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，往往只知道實(shí)驗(yàn)過程的大概，而不清楚細(xì)節(jié)。通常是一邊翻閱教材或者一邊對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作動(dòng)作生疏，不流暢,敷衍了事，觀察記錄馬馬虎虎。出了一點(diǎn)小問題小意外就手忙腳亂，要不就求助于老師或同學(xué)，要不就前功盡棄，不分青紅皂白，從頭再來(lái)。對(duì)實(shí)驗(yàn)失誤或失敗的原因，對(duì)出現(xiàn)不合理數(shù)據(jù)的原因不查找、不分析、不研究。實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律。這些學(xué)生，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在原始的極膚淺的層面上，沒有形成穩(wěn)定的濃厚的興趣，更缺乏實(shí)驗(yàn)探素的動(dòng)力。他們不明白出現(xiàn)失誤(甚至錯(cuò)誤)屬于正常現(xiàn)象，而問題的出現(xiàn)和解決往往意味著某種新的突破和進(jìn)步。

 

　　四、不注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和科學(xué)素質(zhì)。如：在分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，我們要求要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄，實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)，但在教學(xué)中有些教師本來(lái)已發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意修改數(shù)據(jù)、湊數(shù)據(jù)，卻視若茫然，這就變相縱容學(xué)生弄虛作假。學(xué)生將來(lái)要是這樣處理問題，是不可以取的，是害人害己的。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的細(xì)微差別之中，往往蘊(yùn)藏著重大和深刻的道理。

 

　　五、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)原理理解不透，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力低下。有些學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室配置儀器中沒有他們理想的儀器時(shí)，就露出滿臉的無(wú)奈，唉聲嘆氣，束手無(wú)策。原因是他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的分析，不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)原理的理解。偶爾為之，也是不深不透，囫圇吞棗，沒有掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想、基本方法和基本技能。

 

　　六、對(duì)儀器設(shè)備的原理和使用規(guī)則一知半解，實(shí)驗(yàn)過程盲目性大，操作欠規(guī)范，觀察欠認(rèn)真仔細(xì)。只求結(jié)果，不顧過程。

 

　　七、有些學(xué)生對(duì)化學(xué)既好奇又畏懼，存在著一種矛盾心理，認(rèn)為化學(xué)奧秘?zé)o窮，但抽象無(wú)比，高深莫測(cè)，產(chǎn)生了一種自卑感和畏懼情緒，甚至是產(chǎn)生了一種厭惡感(尤以女生為甚)，于是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“敬而遠(yuǎn)之”。這種矛盾心理讓學(xué)生產(chǎn)生了沉重的壓力。

 

　　八、初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力差，還沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有實(shí)驗(yàn)紀(jì)律松散、損壞儀器的情況。

 

　　大家知道化學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)的概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立，大都依賴于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展化學(xué)的基本手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生探素問題、分析問題和解決問題的能力最有效的途徑。當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪@種狀況，必須改變。

 

　　一、必須提高教師的教學(xué)水平和技能，不斷探素實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從“應(yīng)試教育”中走出來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，向“素質(zhì)教育”邁進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)建議教育考試方式、方法必須改進(jìn)。

 

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)條件和配套設(shè)施，合理開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。對(duì)教材中演示實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)中所涉及的實(shí)驗(yàn)器材配齊配足，需要自己制作的器材可由教師發(fā)動(dòng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作。

 

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，常言道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)序言中安排的一些實(shí)驗(yàn)，予以重視;實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)該實(shí)驗(yàn)提示閱讀提綱或設(shè)置思考題讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行討論;也可以舉行專題講座，或播放相關(guān)錄像，或像布置作業(yè)一樣讓學(xué)生課外 閱讀，寫閱讀體會(huì);并及時(shí)把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與日常生活接軌，充分展示了科學(xué)與社會(huì)間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的實(shí)用性，拓展學(xué)生的視野，妙趣橫生。

 

　　四、要培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力。實(shí)驗(yàn)過程中有許多具體操作，具體測(cè)量，但任何操作、任何測(cè)量都必須伴之以深入細(xì)致的觀察和思考，才會(huì)有明確的判斷，從而捕捉到每一個(gè)有意義的信息，記錄每一個(gè)正確的測(cè)量數(shù)據(jù)，取得真正有用的原始資料。尊重事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反對(duì)弄虛作假。不要為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，也不要為了追求和體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的完美而湊數(shù)據(jù)、造數(shù)據(jù)，無(wú)中生有，這不是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 

　　五、訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但教材中的實(shí)驗(yàn)，大多已經(jīng)設(shè)計(jì)完善，為了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想，基本方法和基本技能，我們每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的和原理，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，改實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性為探究性。讓學(xué)生明白，不同的實(shí)驗(yàn)課題，它們的設(shè)計(jì)思想和方案都不相同，即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題也有不同的設(shè)計(jì)思想和方案，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些課本上沒有規(guī)定的實(shí)驗(yàn);或者根據(jù)同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�開放實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn);也可以根據(jù)限定的器材要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡可能多的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和變通能力