隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們感受到數學美，去積極探索數學奧秘。那么，如何上好數學課，使數學課靈動起來呢?

　　一、和生活緊密相連

　　“數學是自己思考的產物”。例如：在講百分數時，創設情景把學生帶入生活中，在生活中找實際應用的百分數——青島啤酒的酒精度34%，紹興啤酒的酒精度15%，酒鬼酒的酒精度52%，充分發揮學生的主體性進行思考，了解酒精度的高低對人體的影響，從而感受百分數的意義。例如：在“解決問題”教學中，通過讓學生選擇生活中移動、聯通、電信哪種手機話費繳費比較合算，引導學生尋找不同的方法來解決生活實際問題。還例如：在“打折問題”教學中，通過市場上常見的“促銷打折”“優惠打折”等實例讓學生感受 “打折”的實惠，培養學生合理的消費觀念。

　　在“解決問題”教學中，借助全運會110米跨欄比賽情景圖，讓學生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養學生的應用意識。

　　二、 留出獨立思考的空間

　　“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學生，給學生留出“獨立思考的時間”�？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，原因呢?一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學任務要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學習效率呢?能有計劃地完成教學任務嗎?有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養學生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學生鼻子走，這就會嚴重制約學生的獨立思考。

　　我們從最貼近學生的地方出發，從最細微的地方做起，喚醒學生內心潛藏的創造力、思考力和學習力。培養他們學會獨立思考的方法，學會探索、尊重學生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內核。

　　三、動手操作讓感性認識上升到理性認識

　　根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

　　三、 民主教學培養學生學習興趣

　　什么是教學?——課堂活動中教師愉快的教，學生愉快的學;什么是有效教學?——能激發學生的興趣，使學生能主動學習就是有效教學。

　　那么，我們數學老師怎樣才能使學生學好數學呢? “數學教師最大的失敗就在于把學生都教得討厭數學。”有研究顯示，在心情愉快，精神放松的狀態下學習，能有效提高學習效率，人的潛能得到充分的開發。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”中國教育學會會長顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。”

　　作為一名數學老師的我們，怎樣培養學生的學習數學的興趣，促進有效教學?專家認為，主要憑借教師采用一定的教學方法和手段進行。如：在課堂教學設計中恰當地采用愉快教學法、情景教學法、游戲教學法以及多媒體輔助教學等。特別強調的是多采用贊賞、激勵的辦法。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

　　總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的課堂教學方法，最大限度地激發學生學習的內在動力，讓學生在愉悅的氛圍中，在數學的海洋中游向幸福的彼岸。