時(shí)間：2012年12月01日 分類：推薦論文 次數(shù)：
小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，要想打好這個(gè)基礎(chǔ)，必須提高課外閱讀能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫進(jìn)了教學(xué)目的, 對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字, 即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字, 相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。顯然，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把培養(yǎng)閱讀能力的希望全都寄托在課本上是不現(xiàn)實(shí)的。著名教育家呂叔湘和張志公先生都認(rèn)為：從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)和課外的比例是“三七開”，即大概有30%得自課內(nèi)，70%得自課外。雖然隨著人們素質(zhì)教育的意識(shí)提高，對(duì)課外閱讀大力倡導(dǎo)，給孩子買了大量的世界名著和適宜孩子看的作品。但是，有很多學(xué)生不過是應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的任務(wù)要求，以走馬觀花的形式瀏覽，因此收效不大。下面，我聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的課外閱讀能力。
一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣
1、讓學(xué)生自己確定讀書目標(biāo)，每周五最后一節(jié)課作為讀書收獲討論的一節(jié)課。
2.教師與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生聽故事誘讀
3、愛聽故事是孩子的天性。從學(xué)生開始入學(xué)起，我就利用課余的時(shí)間，讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動(dòng)的話語(yǔ)把他們帶入一個(gè)美妙的童話世界。當(dāng)故事講到精彩之處時(shí)，戛然而止，留下懸念，讓學(xué)生發(fā)散思維競(jìng)猜結(jié)局，然后否定所有的結(jié)果，告訴他們?cè)跁锌梢哉业酱鸢浮亩て鹚麄儚?qiáng)烈的看書欲望和閱讀興趣。學(xué)生由“聽”到主動(dòng)“讀”，水到渠成，學(xué)生樂于接受。
二、聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)合作，保證孩子課外閱讀有充裕的時(shí)間。正如幾位老師在座談里所說(shuō)的那樣，我們現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀都帶有功利目的。因此，作為語(yǔ)文教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們明白增加學(xué)生課外閱讀量的重要性，努力爭(zhēng)取他們的理解與支持，使孩子進(jìn)行課外閱讀有時(shí)間上的保證。
三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握好的閱讀方法
1、讀書要有新的發(fā)現(xiàn)。不要光停留在故事的表面，不論是思想上還是藝術(shù)上，要聯(lián)系自己的生活和提出新的看法，或是自己的感悟。
2.集中指導(dǎo), 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生共同喜愛的作品或是難以讀懂作品，老師可以和學(xué)生共同探討，幫學(xué)生一把。
3. 閱讀方法的指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、粗讀、速讀等幾種常用的閱讀方法。精讀就是要抓住重點(diǎn)詞句，較深入地理解文章的語(yǔ)的言文字、思想內(nèi)容和閱讀方式。略讀就是不需要逐字逐句地讀，只要快速地觀其概貌、了解大意。速讀就是快速地閱讀，不需要理解。(2)指導(dǎo)學(xué)生合理地利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查找資料。教師在教學(xué)生字的時(shí)候就要指導(dǎo)學(xué)生利用詞典來(lái)學(xué)習(xí)生字。(3)指導(dǎo)學(xué)生要邊讀邊思考，提高自己理解、分析、概括、想象等能力。
4、利用配樂朗誦，突破詩(shī)歌、散文等難點(diǎn)
當(dāng)學(xué)生遇到課外難以深入體會(huì)的詩(shī)歌和散文時(shí)，不妨在網(wǎng)上聽聽配樂朗誦。例如：學(xué)習(xí)林徽因的詩(shī)歌《你是人間四月天》，當(dāng)優(yōu)美的旋律響起，詩(shī)中的文字化作美妙的吟和，如一縷春風(fēng)吹開了孩子們的心扉。此時(shí)，自然體會(huì)到了詩(shī)歌文字的美妙和蘊(yùn)含的思想，還有比如學(xué)習(xí)魯迅的《野草題詞》，學(xué)生感到文字艱澀難懂，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景又遠(yuǎn)離了現(xiàn)在的生活，學(xué)生們自然敬而遠(yuǎn)之，難以深入。但是，當(dāng)配樂朗誦響起時(shí)，學(xué)生大都會(huì)沉浸在沉重的思想感情之中。從而體會(huì)到魯迅先生超乎尋常的境界和憂患意識(shí)。
四、展示讀書成果，分享閱讀喜悅。
有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。因此，要對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。活動(dòng)(1)”名人故事”大賽,比誰(shuí)了解的名人故事的多，并選擇其中一個(gè)名人的故事參加比賽，班上設(shè)立評(píng)委。評(píng)出優(yōu)秀選手。活動(dòng)(2)定期舉行知識(shí)問答，我會(huì)在班里針對(duì)一些要求精讀的書，舉行一次知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。所出的題目很簡(jiǎn)單，只要認(rèn)真看過這些書，就能答上來(lái)。活動(dòng)結(jié)束，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，將被評(píng)為“讀書小博士”。活動(dòng)(3)詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。全班分成若干個(gè)小組，各組選一個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)作一首詩(shī)或?qū)懸黄牢模〗M為單位編一冊(cè)小詩(shī)集，評(píng)出優(yōu)秀組。
五、 培養(yǎng)每天讀書的習(xí)慣
美國(guó)中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘讀你自己喜歡的任何作品，教師不提問，不要求寫筆記，不做任何成績(jī)記錄，結(jié)果成績(jī)斐然。我們也應(yīng)該要求孩子每天堅(jiān)持半小時(shí)閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構(gòu)建閱讀空間，循序漸進(jìn)，先扶后放，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，一天不讀便寢食難安。
總之，一旦學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，找到提高閱讀能力的途徑，自然就會(huì)多讀書，好讀書，讀好書，語(yǔ)言就會(huì)豐富起來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高。因此，我們要在課外閱讀的領(lǐng)域，利用好的閱讀途徑，提高學(xué)生的閱讀能力，開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。
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