摘要：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的交際能力，交際教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力為核心，能夠很好地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。本文在分析交際教學(xué)法的理論概述和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，探討了交際教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用以及交際教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的意義。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 交際教學(xué)法 具體應(yīng)用 意義

　　Abstract: Business English teaching is aimed at developing the students' ability of communication in business environment, communicative teaching approach to develop the students' communicative ability as the core, is able to accomplish the goal of business English teaching. Based on the analysis of the introduction to the theory of communicative teaching method and business English teaching goal and on the basis of characteristics, discusses the communicative teaching method in business English teaching and the specific application of communicative teaching method applied in business English teaching significance.

　　Keywords: business English teaching of communicative teaching specific applications

　　中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　一.引言

　　經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展使得我國(guó)的對(duì)外商務(wù)交流日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)作為業(yè)務(wù)往來(lái)媒介的重要性日漸凸顯，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也不斷增加，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)也成了順應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)特定的復(fù)合型人才的一個(gè)重要部分。行之有效的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才有著十分重要的作用。本文基于交際教學(xué)法理論，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)，探討交際教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

　　二.交際教學(xué)法理論概述

　　交際教學(xué)法，是20世紀(jì)70年代在歐洲興起的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。它以語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)為中心，其理論依據(jù)是語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)對(duì)交際能力的論述。海姆斯指出，“交際能力”包括語(yǔ)言知識(shí)能力，社會(huì)語(yǔ)言能力，篇章能力和對(duì)應(yīng)能力[1]。交際教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)是羅杰斯的以學(xué)生為中心的人本主義心理學(xué)，他認(rèn)為教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。因此，交際教學(xué)法不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)，而是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言與人交流，獲取信息，形成交際能力。交際教學(xué)法的核心是教學(xué)過(guò)程的交際化，目標(biāo)是培養(yǎng)交際能力，尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力和相互溝通思想的能力。交際教學(xué)法注重教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，主張使用真實(shí)語(yǔ)料，重視語(yǔ)境

　　收稿日期：2010-12-10

　　作者簡(jiǎn)介：李 曄(1986-)，女， 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院碩士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)研究。意義和篇章話語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，它還強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景和場(chǎng)合進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)習(xí)

　　者真實(shí)的模仿，使學(xué)習(xí)者把握語(yǔ)言的交際功能和社會(huì)文化特征，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)亟涣餍畔�、提出觀點(diǎn)和表達(dá)情感[3]。

　　交際教學(xué)法的產(chǎn)生極大豐富了外語(yǔ)教學(xué)的理論與方法，作為當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)界中備受推崇的外語(yǔ)教學(xué)方法，交際教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：

　　1. 從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為中心，而不是以教師為主。在課堂上，教師不是主宰者，而是充當(dāng)促進(jìn)者和著參與者的角色，他們的任務(wù)是給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的交際情景，使學(xué)生能主動(dòng)、自由地運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生能夠充分地參與其中。

　　2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。交際教學(xué)法主張教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以交際目的為中心，都應(yīng)為交際目的服務(wù)。因而，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)法重語(yǔ)言系統(tǒng)成分、輕語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用方面的局限。

　　3. 重視語(yǔ)言使用的恰當(dāng)性。交際教學(xué)法要求學(xué)生不僅要遵循語(yǔ)言的基本規(guī)則，如語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯的各種規(guī)則，而且還應(yīng)學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合如何恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。

　　三.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)

　　商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的一種有專門用途的英語(yǔ)(ESP)，是一門集語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)于一體的學(xué)科，注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中創(chuàng)造性地、有目的的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，參與商業(yè)活動(dòng)。具體而言就是，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、嫻熟的英語(yǔ)交際能力、良好的文化素養(yǎng)、系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)、寬闊的國(guó)際視野、善于跨文化交流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)，能勝任國(guó)際商務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際交流等部門工作的高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

　　作為專門用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支[4]，商務(wù)英語(yǔ)最大的特點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與商務(wù)專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合，這一特殊性決定了教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也要重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有獨(dú)特的特點(diǎn)。英國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專家Mark Ellis認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)，即真實(shí)語(yǔ)料(authentic materials)、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)(task-based learning)、課程設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者的參與(learner involvement in course design) [5]。真實(shí)語(yǔ)料為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和商務(wù)活動(dòng)環(huán)境;基于任務(wù)的學(xué)習(xí)讓教師在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下解決問(wèn)題的能力和跨文化交際能力;課程設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者的參與能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程的交際化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生角色。

　　通過(guò)以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，交際教學(xué)法的基本觀點(diǎn)在很大程度上與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)是不謀而合的，如兩者都強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)交際能力，教學(xué)過(guò)程主張以學(xué)生為向?qū)�，充分利用真�?shí)語(yǔ)料和真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。因而，交際教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有切實(shí)的可行性。

　　四.交際教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　根據(jù)交際教學(xué)法的基本理論，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造盡量真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的、交際性的活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)手段，通過(guò)多種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)及商務(wù)技能的訓(xùn)練�？梢詮囊韵滤膫�(gè)方面把交際教學(xué)法很好地運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中去：

　　1. 以學(xué)生為中心，營(yíng)造輕松和諧的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)氛圍

　　根據(jù)交際教學(xué)法的客觀要求，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要確立教學(xué)對(duì)象的主體地位，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師主宰課堂、學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課地位的局限。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)師生共同參與、互動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)生是主體，教師更多的是起著引導(dǎo)的作用。教師要保證學(xué)生積極參與到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際活動(dòng)中去，可以采用個(gè)人發(fā)言、分組討論，課堂辯論等教學(xué)手段，盡量激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓所有學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與掌握語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)和交際技能。

　　同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，這也是交際教學(xué)法產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)。教師要了解、關(guān)心每一位學(xué)生，多與學(xué)生交流，增加與學(xué)生之間的默契，使師生關(guān)系成為一種在教師的指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體的平等和諧的人際關(guān)系。另外，要重視學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的合作激情，形成和諧的合作群體氛圍，進(jìn)而營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。

　　2. 利用真實(shí)材料，模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)

　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授語(yǔ)言與商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)交際的能力。交際教學(xué)法主張商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)使用真實(shí)材料或具體案例作為教材，從現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)中收集材料，盡可能真實(shí)地反映有關(guān)語(yǔ)境，模擬真實(shí)商務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用形式各異的真實(shí)語(yǔ)料來(lái)模擬交際任務(wù)。資料的選擇應(yīng)具有真實(shí)性和實(shí)用性，反映真實(shí)情況，具有實(shí)踐意義，如各類廣告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、模擬合同或某一活動(dòng)的策劃書(shū)。真實(shí)材料的使用可以激發(fā)學(xué)生參與交際活動(dòng)的熱情，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使其身臨其境。只有盡可能多地采用具有實(shí)用性的教學(xué)材料，才能更有效地將語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)、商務(wù)交際能力強(qiáng)的復(fù)合型商務(wù)人才。除了選用真實(shí)的教學(xué)材料外，模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)也是交際教學(xué)法的內(nèi)在要求。在商務(wù)英語(yǔ)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些充分應(yīng)用商務(wù)專業(yè)知識(shí)、靈活多變的情景模擬活動(dòng)，如商務(wù)角色扮演，模擬商務(wù)談判，舉行電話會(huì)議，發(fā)表商務(wù)演講，撰寫商務(wù)信函等，來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。這些真實(shí)的情景模擬活動(dòng)能訓(xùn)練學(xué)生在不同商務(wù)情景中把商務(wù)專業(yè)知識(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的形式應(yīng)用到實(shí)際的交際活動(dòng)中。

　　3. 開(kāi)展課外實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)商務(wù)交際能力

　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又要強(qiáng)化學(xué)生參與商務(wù)實(shí)踐的專業(yè)技能，因而商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)局限在課堂，而應(yīng)盡量延伸到課外的實(shí)訓(xùn)中。學(xué)校應(yīng)設(shè)法為學(xué)生提供課外現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)�？梢院瓦M(jìn)出口企業(yè)、外貿(mào)公司、外資企業(yè)或其他對(duì)外經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)建立密切合作關(guān)系，建立起實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己直接參與各種商務(wù)活動(dòng)，如貿(mào)易洽談會(huì)，商品展銷會(huì)等，直接與外商進(jìn)行溝通交流，通過(guò)親身實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和商務(wù)操作技能。另外，學(xué)�？梢云刚�(qǐng)企業(yè)家及商界資深人士為學(xué)生上實(shí)踐課，通過(guò)這些具有豐富商務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)人士的經(jīng)驗(yàn)分享，能更直觀地加深學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的理解，有效地建立起書(shū)本知識(shí)與實(shí)際工作間的聯(lián)系。

　　4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與交際能力

　　跨文化交際與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系密切，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)除了傳授語(yǔ)言知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化商務(wù)交際的能力。此外，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)是一種跨文化交流活動(dòng)。各國(guó)有著不同的文化背景，如果不理解對(duì)方的文化、沒(méi)有跨文化交際的意識(shí)，按照自己的文化所表達(dá)的含義去行事，就會(huì)引起文化沖突，從而導(dǎo)致商業(yè)活動(dòng)的失敗。

　　因此，在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師除傳授必要的語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí)與能力，讓他們深刻理解中西文化的差異。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以真實(shí)的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，向?qū)W生講解商務(wù)交往的禮節(jié)、不同的商業(yè)價(jià)值觀和談判風(fēng)格及文化差異，以語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流的形式來(lái)講解西方國(guó)家的稱呼、介紹、訪問(wèn)、宴請(qǐng)、告別等社會(huì)交往的文化因素。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)談判等課程中有效地結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的熏陶，提高學(xué)生跨文化的敏感性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與交際能力，進(jìn)而塑造出既精通英語(yǔ)又懂商務(wù)專業(yè)知識(shí)，并且通曉商務(wù)文化及具有跨文化交際能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

　　五.交際教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的意義

　　在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法有很大意義，主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　首先，交際教學(xué)法在很大程度上切合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，能為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的交際情景。交際教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是交際，及情景化教學(xué)。教師在課堂上為學(xué)生所創(chuàng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，所設(shè)定的各種模擬的交際場(chǎng)景，能極大激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)，主張課堂以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，活躍了課堂氣氛，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，交際教學(xué)法增強(qiáng)了語(yǔ)言應(yīng)用的目的性和文化性。交際教學(xué)法的一個(gè)內(nèi)在客觀要求就是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交際，在交際中又提高語(yǔ)言應(yīng)用水平。把交際法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用到商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中的目的性，加強(qiáng)了語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)技能的緊密聯(lián)系。同時(shí)，跨國(guó)間的商務(wù)交際是一種跨文化交流，交際教學(xué)法采用真實(shí)的語(yǔ)料培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與交際能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的文化性，充分凸顯了語(yǔ)言與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　再次，交際教學(xué)法有利于促使教師不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平。交際教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和能力提出了更高的要求，凸顯了商務(wù)英語(yǔ)教師作為“雙師型”教師的重要地位。作為商務(wù)英語(yǔ)教師，除了需具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還要掌握商務(wù)專業(yè)知識(shí)如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，并且還要了解并掌握有關(guān)的商務(wù)技能，如商務(wù)談判、商務(wù)溝通，商務(wù)函電及閱讀。交際教學(xué)法要求教師嫻熟地運(yùn)用自己所習(xí)得的語(yǔ)言技能與所掌握的商務(wù)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，而且還要求教師準(zhǔn)備各種真實(shí)的教學(xué)材料、進(jìn)行靈活多樣的情景模擬教學(xué)，這在無(wú)形之中促使了教師不斷提升自身的專業(yè)水平、積極探索行之有效的教學(xué)模式、不斷提高教學(xué)水平。

　　六.結(jié)語(yǔ)

　　本文在介紹了交際教學(xué)法的理論概述及商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，探討了交際教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用以及交際教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的意義。綜述所述，交際教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在很大程度上與商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)不謀而合，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)法不可替代的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才有著十分重要的作用。由此可見(jiàn)，交際教學(xué)法是目前指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的一種切實(shí)可行、行之有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。

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　　英文題目與摘要

　　A Survey of the Application of Communicative Language Teaching Approach in Business English Teaching

　　Li Ye

　　(School of English for International Business, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou, Guangdong, 510420)

　　Abstract: Business English teaching aims to cultivate students’ communicative competence in business environment, while communicative language teaching approach is also designed to cultivate language learner’s communicative competence. Therefore, the communicative approach can be well adopted to achieve the objective of business English teaching. This paper, based on the study of the communicative language teaching approach theory and the survey of the objective and characteristic of business English teaching, explores the specific application of communicative language teaching approach in business English teaching as well as the significance of its application in business English teaching.

　　Keywords: business English teaching; communicative language teaching approach; specific application; significance