俗話(huà)說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起動(dòng)機(jī)，改變態(tài)度。濃厚的興趣還能激勵(lì)人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶，也能促使人們積極地提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往也是從興趣開(kāi)始的。正如托爾斯泰所說(shuō)的“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那么怎樣才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?

　　一、導(dǎo)入新課時(shí)用懸念激趣

　　強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興越的重要來(lái)源。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題。一個(gè)怡當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)人時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。

　　如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圈形的’。“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是三角形的呢?”(隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎’。我緊接著追問(wèn)：“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)，不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很牢固。

　　三、教學(xué)過(guò)程聯(lián)系生活激趣

　　1.尋找生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積(這個(gè)水池沒(méi)有頂)，通過(guò)實(shí)際操作，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲�？梢�(jiàn)，數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從生活中探究數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如,在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí),教師可預(yù)先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小全等的梯形,啟發(fā)他們根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)動(dòng)手拼一拼,看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。經(jīng)過(guò)小組相互協(xié)作動(dòng)手拼擺,他們很快就發(fā)現(xiàn)能將其拼成一個(gè)平行四邊形,并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高,它的底就是原梯形上底與下底的和,于是推導(dǎo)出公式:梯形面積=底(上底+下底)×高÷2。當(dāng)教師提出是否還有別的推導(dǎo)時(shí),其他小組立即說(shuō)出了他們的方法:用一個(gè)梯形沿中軸線剪開(kāi),拼成一個(gè)平行四邊形推導(dǎo)出計(jì)算公式,還可以利用做平行線的方法,把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形推導(dǎo)出公式:梯形面積=底(上底+下底)x高÷2。讓學(xué)生自由地從多個(gè)角度去研究問(wèn)題,有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)許多解題方法,從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求。

　　三、課后實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)激趣

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用很廣的學(xué)科，家長(zhǎng)要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)始會(huì)感到枯燥無(wú)味，應(yīng)該從多方面啟發(fā)，并通過(guò)演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活有著密切的關(guān)系;對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)了元、角、分以后，家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子買(mǎi)小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級(jí)學(xué)了正方體、長(zhǎng)方體等幾何圖形后，家長(zhǎng)可以讓孩子在家里實(shí)際測(cè)量家具、房屋等物體的面積，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)讓孩子感到知識(shí)學(xué)得還不夠，還需要努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以加深孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使孩子了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí);可以提高孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。興趣是學(xué)生人門(mén)的向?qū)В�是吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。