素質教育是按照時展的需要，遵循教育教學規律，以全面提高學生素質為核心的教育。數學是基礎教育中的基礎學科，不僅是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介，由此可見，初中數學教學在實施素質教育中意義重大，關系到整個基礎教育的質量。因此，如何提高學生的數學素質，是每一位初中數學教師面對的一個重大課題。素質教育的主陣地是課堂，作為教師，只有認真轉變“應試教育”觀念，苦練教學基本功，改變考試評價手段，優化教育教學的各個環節，將教書與育人有機地結合在一起，才能促進素質教育全面、深入地展開。我以自己對素質教育的理解及結合多年初中數學教學實踐活動，談談如何落實素質教育一些見解：

　　一、新課改下數學素質教育的特點

　　1、數學意識。初中數學作為一門基礎自然學科，要培養和發展學生的數學意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界。

　　2、數學思維。既要提高學生抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維，又要提高學生的直覺、猜想、想象等非形式化的思維，數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。

　　3、數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、計算器計算是數學最基本的技能，把現實生產、生活中的實際問題轉化為數學問題，形成數學建模，達到解決問題。幾何教學中的一題多變、一題多證、一題多解;應用題教學中的一題多用，就是培養學生數學技能的好材料。比如，結合“全等三角形” 的教學，我經常組織學生測量學校附近池塘對岸兩標志物間的距離，結合“相似三角形” “解直角三角形”的教學，組織學生測量校內旗桿的高度、教學樓的高度等;結合“圓柱、圓錐的側面展開圖”的教學，我常引導學生制作生活日用品的模型，并且安排相應的實習作業，這樣更有助于數學技能的形成。

　　4、數學應用。抽象性與嚴密性是數學學科的重要特點。要重視系統的學科學習，使學生具有初步應用數學的意識。“解直角三角形”的實習作業，要求學生制作測傾器，測量物體的仰角(俯角)，并計算物體的高度。這類作業能培養學生的動手能力和學以致用的能力，提高了學生的數學應用素質。

　　二、新課改下數學素質教育的內容

　　由于長期應試教育的影響，使整個教育教學偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質層次很低。因此，在確定數學素質教育內容時，要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。

　　1、思想道德素質教育。數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展。初中數學教材中滲透了大量的德育教育，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對培養學生實事求是的科學態度，勇于鉆研的科學精神，樹立辯證唯物觀，以及遇到困難(挫折)百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。

　　2、科學文化素質教育。數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，思想方法、綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素。數學課堂教學的任務是讓學生理解、掌握數學知識，同時掌握數學思想(方程思想，數形結合、圖形結合的思想，轉化的思想，統計的思想等)和數學方法(配方法、公式法、分析法、綜合法等)，同時培養學生的邏輯思維能力(發散、分析、綜合、抽象、概括的能力)。

　　(1)注重數學基礎知識。加強數學概念和命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成、發展與問題解決的過程，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認知結構。

　　(2)強化數學思想方法。初中重點領會的數學思想是：函數與方程、數形結合、分類與討論、運動與變化思想等。要加強數學基本方法的教學，如配方法、待定系數法等恒等變換方法，判別式法等映射反演方法。另外要加強數學思維方法和數學邏輯方法的教學，在數學中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法等。

　　(3)培養數學運用能力。數學運用能力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理能力、抽象與概括能力等。

　　3、美育素質教育。初中數學教材中的美育因素隨處可見，數學圖形的美，如對稱、鑲嵌圖形，函數圖像等;數學問題的美，如三角形穩定性運用等等。這些數學圖形，數學問題作為美的載體，對培養學生的審美能力，創造美的能力有著重要的作用。

　　4、生理心理素質教育。人的心理素質是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質的發展必須與生理發展相適應。

　　(1)智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維能力與想象力，其中思維能力是數學素質教育的核心所在。在中學數學教學的各階段，都應把發展學生的思維能力放在重要位置，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學會思維策略的辯證應用。

　　(2)非智力素質是數學素質教育不可缺少的。實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養。要設計愉悅教學情境，增強學習興趣;還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡;還應把培養學生良好的心理素質，成功者不驕傲，失敗者不氣餒，上課答問題不緊張.考試不怯場，遇到較難問題不灰心喪氣等良好的心理素質，也應是數學素質教育的重要內容。

　　三、新課改下數學素質教育的原則

　　1、數學素質教育的階段性原則

　　數學素質教育的實施與受教育者所掌握的數學知識結構以及所形成的數學認知結構相吻合。在教學內容方面，一是傳統的數學知識要進行必要的學習;二是隨著科學技術發展，普及與提高的現代數學也要逐步引入，如統計初步等。

　　2、數學素質教育的實踐性原則

　　一般地說，知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個人，而素質要通過學生的主體活動促進其主體素質的形成，理論與實踐相結合的觀點是指導數學素質教育的基本觀點。在教學中要以問題解決為主導，通過日常生活、實際情景和其他學科的問題發展和提出數學模型，適當地走出課堂、走出校園是必要的。

　　3、數學素質教育的指向性原則

　　要根據社會需求對數學的不同取向，實行數學教育不同的素質要求與標準，在基礎教育階段要按照學生的實際情況組織分類分層的數學教學體系。

　　4、數學素質教育的評價性原則

　　一個人數學素質的高低是通過觀察人的實踐活動表現來評價的，因此在對數學素質教育效果作評價時，應重點監測教育過程中是否貫徹了數學素質教育的內容、方法與原則，也要在試題的題型、內容上作大的改變，在出活題、考能力上下功夫。

　　總之，初中數學素質教育在整個基礎教育中占有重要的地位，把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務是當前數學教學改革的重點，是一項極為迫切的任務。