對于一個人來說，他能夠熟練地運用母語，是因為他們呀呀學語開始就有一種利用語言投入交際的迫切感。他們需要通過這種語言來表達并滿足自己的意愿。外語，作為第二語言，當孩子們學習他們時，這種迫切感一般來說已不是如此強烈。因為這種交際的愿望完全可以通過母語來實現。而任何一種語言的鞏固和掌握都需要經過大量的實踐和運用，僅僅通過課內40分鐘的交流來達到學好英語的目的是遠遠不夠的。在沒有條件完全“浸入”一個外語國家時，我想，在課內外盡可能地為學生創造一種學外語的良好氛圍，應該是一種行之有效的學好外語的做法。營造良好英語學習氛圍是學生學好英語的重要條件，給學生創設一個學習英語的大環境，就能使學生浸泡在英語天地之中，加深對英語的體驗與感受，這是提高英語教學質量的前提。

　　英語學習氛圍主要指三部分：課堂氛圍、校園氛圍、家庭氛圍。課堂氛圍的營造大家已經做得很多，我也不說了。今天我主要來說說我們是如何營造校園氛圍和家庭氛圍的。

　　首先，我們從以下幾方面來創設多彩的校園氛圍。

　　一、營造學校學習英語的大環境，融入學習氛圍

　　我校在英語教學方面一直有很大的特色。在營造全校性學習英語的氛圍方面更是卓有成效。學校不僅推出了“百句校園英語”，而且每天都有“每日英語”和“英語歌曲”在午間的校園英語廣播中全校性學習，并且值日生每天早晨在大校門前由學生站在校門口值班，請他們用英語與師生問好。平時在校園中，鼓勵學生也能用英語與老師打招呼，久而久之，用英語問好會變成隨口而出的問候語。每周一，我們學校都會有一個學生代表站在國旗下講話，在全校師生面前，用英語做一個簡單的自我介紹，包括姓名、班級、喜好等等，用到的英語非常簡單，而且讓學生聽來也容易懂，這么一個互動的英語過程，讓英語學習融入到了日常的校園生活中。這一活動，不僅僅加強了全校學生學習英語的主動性，增加了學生學習英語的興趣和積極性。同時，在校園一角，學校還開辟了“English Corner”，這里，不僅每天中午會有很多學生與英語教師在此交流活動，更是同學們相互用英語進行活動、交談的最佳場所。學生在具有如此濃厚的學習英語的氛圍中，怎會不對英語學習引起重視?怎會不融入學習中去呢?

　　二、“美化”教室，感受氣氛

　　環境布置，也是創造一個良好的英語學習環境的重要方面。我們學習的英語教材生動活潑，直觀形象。因此，有意識地根據教材內容改變教室環境，讓教室“美”起來，“活”起來。例如： 設置英語櫥窗，介紹國外風情或展覽學生學習英語的成果，把每次英語競賽公布在英語櫥窗。在教室中開辟英語角，在教室墻壁上，利用生動活潑的卡通形象裝飾，并借助卡通人物說出學生們說的話，教學動物單詞時，請小朋友們把小動物玩具拿到學校來，分別把它們掛在玻璃窗上，或擺放在窗臺上。整個教室成了“小動物園”孩子們置身于“動物園”中，身臨其境，課內知識在課外得到反復鞏固，學習情感亦將處于積極向上之中。黑板報是孩子們發展自我，表現自我的陣地，各班都選擇其中一角，開辟了英語天地。老師也不失時機地讓孩子們寫寫英語標題，教師節來臨了，寫上：“Happy Teachers' Day! ”考試臨近了， 寫上“ Come on, everybody!”以此激勵每個同學。平時，每期出一個英語小幽默、小知識競賽，小擂臺，內容雖然簡單，但孩子們卻十分樂意接受。他們說：“寫英語字母有一種自豪感，感覺到我挺行的。”這不正是我們所期盼的嗎

　　三、與外國小朋友交談，互發E-mail,激發學生的學習主動性

　　孩子們年齡小，好動，好表現自我的特征，使他們能在不相識的外國人面前敢講，敢說。每當學生在外游玩時碰見外國人，學生們會非常興奮地用“Hello!”“How are you?”“How do you do?”等與他們打招呼，這時，學生們會覺得自己非常有成就感。因此，針對學生的這一心理特征，我校特地組織部分學生與國外小學的學生定期在網上交談，互發E-mail,這樣，即豐富了學生的見聞，從而激發學生學習英語，學好英語，運用英語于實際交友中的功能，也提高了學生學習的興趣。

　　四、定期賽英語。

　　我們學校每個年級組和教研組教有一月一次競賽。在這樣的競賽中，每個老師可以根據自己所持教的班級，展開難度適宜的競賽，既培養學生的競爭心理，而且也讓學生有目的地學習。我們英語教研組在不同的年級展開了，英語書寫比賽、朗誦比賽、單詞聽寫比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助、互相的英語競賽，即“認國旗、學英語”比賽。我們請每個學生根據自身能力，可以先通過書本、電腦、電視去尋找各個國家的國旗，然后再借助字典、家長、老師來詢問各個國旗所代表的國家的英語名稱。通過這次活動，每個年級評出優秀班級以及優秀個人，把他們的作品拿到墻上張貼。在學生課余時間，渲染強烈的英語氛圍。

　　接下去來說說我們如何商建協同的家庭氛圍

　　一、環境的布置。

　　學生在學校里一直有良好的英語氛圍伴隨，但如果回到家中，就只能面對純母語的環境，那么學生對英語的接受程度就會大打折扣。我們就開展了“家庭英語環境創設”的活動，給學生推薦一些原版視聽材料，鼓勵他們和家長一起收看;鼓勵學生和家長一起給家中的物品張貼標簽，父母用漢語貼標簽，孩子用英語寫標簽;舉行家庭培訓計劃，孩子做老師教父母一些簡單的日常用語，以促進家庭雙語學習的氛圍。通過這些活動，更加優化了學生學習英語的環境，效果是顯而易見的。

　　二、家庭的關注。

　　家長對學生英語的學習越來越注重，他們關心孩子的英語學習，所以我們把家長也發動起來，讓他們參與到我們的英語學習中來。如這次“認國旗、學英語”競賽，很多家長幫助學生尋找國旗、制作國旗、查閱字典、認讀國旗，很多家長加入競賽中。這次活動不僅鍛煉和開闊了兒童的野，也讓家長體會在輔導孩子學習英語中的樂趣。

　　英語課堂上有“英語課堂一月反饋表”，其中一欄是家長留言。一方面可以讓家長督促學生在家中學習英語，另一方面也讓家長與英語課任老師互相聯系，讓家長了解學生在英語課堂中的表現，及時鼓勵幫助自己的孩子，創設有益的家庭氛圍，促進課堂教學。

　　以上兩方面氛圍的營造是我們做過的或一直在做的。