摘要：針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD 課程應(yīng)用的特點(diǎn)，文章提出以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的CAD 教學(xué)設(shè)計(jì)思路，探討高校AutoCAD 課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)考核方式的選擇，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求能力為本位的教學(xué)原則，使教學(xué)過程緊扣環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)需求。

　　關(guān)鍵詞：AutoCAD 教學(xué);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)探討

　　AutoCAD 是Autodesk 公司開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，它以功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)、方便快捷、精確無(wú)誤的特點(diǎn)，迅速而深刻地影響著人們從事設(shè)計(jì)和繪圖的基本方式，是目前國(guó)內(nèi)外使用最廣泛的CAD 軟件，也是世界各國(guó)工程設(shè)計(jì)人員首選的設(shè)計(jì)軟件，所以熟練掌握和應(yīng)用AutoCAD 技術(shù)是重視實(shí)踐的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，AutoCAD 與后續(xù)的設(shè)計(jì)課程密切相關(guān)。AutoCAD 課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，與其它圖形軟件如Photoshop、CorelDraw 等相比有其顯著的特點(diǎn)，用AutoCAD 繪圖如果脫離其應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，繪出的圖形將沒有價(jià)值，而目前許多高等院校均采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不明顯。為提高AutoCAD 課程的教學(xué)效果，本文就高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)

　　補(bǔ)充教材的開發(fā)將讓全方位再現(xiàn)旅游英語(yǔ)使用的真實(shí)情境得以實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生在使用語(yǔ)言中提高語(yǔ)言能力和職業(yè)能力，使廣西中職學(xué)生能夠更快地融入將來(lái)的職業(yè)之中，為廣西旅游事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。廣西中職旅游英語(yǔ)補(bǔ)充教材的開發(fā)是個(gè)包含從教材的內(nèi)容和形式到服務(wù)保障的系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)校和、出版社以及旅游企業(yè)，進(jìn)行全面的合作。也只有這樣，才能保證廣西中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生是廣西社會(huì)社會(huì)急需、企業(yè)歡迎的人才。

　　一、AutoCAD 課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

　　不同的專業(yè)，對(duì)AutoCAD 的教學(xué)內(nèi)容有不同的要求。在教學(xué)之前，應(yīng)明確專業(yè)教學(xué)大綱，熟悉專業(yè)特點(diǎn)，以及該專業(yè)學(xué)生后續(xù)的課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而制定出符合該專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候要突出社會(huì)上行業(yè)應(yīng)用性，崗位針對(duì)性的特色。目前AutoCAD 課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問題，有相當(dāng)部份教學(xué)仍局限在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件本身操作上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高，距離Auto-CAD 應(yīng)用崗位要求甚遠(yuǎn)，由此和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系不大，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　AutoCAD 在整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，它上接制圖，計(jì)算機(jī)基本操作，下接多門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程。因此，教學(xué)內(nèi)容上，不應(yīng)該停留在商業(yè)軟件本身菜單、工具等界面的學(xué)習(xí)操作上，而應(yīng)以AutoCAD 應(yīng)用行業(yè)的需求為立足點(diǎn)，處理好AutoCAD 與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：Auto-CAD 應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的室內(nèi)裝飾施工圖設(shè)計(jì)方向，確定教學(xué)內(nèi)容為能根據(jù)客戶要求獨(dú)立繪出符合應(yīng)用規(guī)范的原始房型圖、平面布置圖、頂棚布置圖、插座開關(guān)圖、空間立面圖、剖面圖、各種大樣圖等。景觀設(shè)計(jì)則側(cè)重于景觀施工圖的表達(dá)等。以上這些問題，都影響到了AutoCAD 課程教學(xué)的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)方法的合理性等;也是造成AutoCAD 教學(xué)被動(dòng)局面的因素。這些不利方面激發(fā)了我們要進(jìn)行第二步的更深入的教學(xué)探討，促使我們從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思路分析入手，建立起AutoCAD 與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，尋找以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例操作的教學(xué)方法，處理好AutoCAD 與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。由淺入深，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果。

　　(二)以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的CAD 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，特別是設(shè)計(jì)與表達(dá)一體化的形象思維能力。因此，如果能建立起以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的AutoCAD 教學(xué)模式，不僅能充分體現(xiàn)AutoCAD 在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程中的自身特點(diǎn)，而且還可以借助于其他課程已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練方法手段，從而更合理的組織與安排AutoCAD 的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)AutoCAD教學(xué)的系統(tǒng)性、專業(yè)應(yīng)用上的針對(duì)性、軟件教學(xué)的科學(xué)性等目標(biāo)，從而真正發(fā)揮AutoCAD 在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中輔助設(shè)計(jì)、繪圖的作用。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了這樣的改革方法：

　　1. 授課時(shí)打破理論是理論、實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的界限，將AutoCAD 課程的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融于一體，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)室。不呆板按教材的順序授課，采用以設(shè)計(jì)表現(xiàn)為導(dǎo)入，并結(jié)合教師精心挑選出的應(yīng)用實(shí)例的教學(xué)模式，把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例的繪制中來(lái)講解和消化，并要選擇行業(yè)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)繪圖做為教學(xué)案例。比如，在AutoCAD 的室內(nèi)平面、吊頂、立面施工圖繪制教學(xué)中，不管是畫圖，還是看圖或者標(biāo)注尺寸，都離不開形體結(jié)構(gòu)分析。由于學(xué)生剛學(xué)專業(yè)課不久，空間概念較差，對(duì)各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系不清楚，即平面、立面、吊頂?shù)葞讉�(gè)圖紙不知怎么對(duì)應(yīng)。因而學(xué)生只會(huì)停留在盲目的臨摹圖紙階段，要完整繪制出一套室內(nèi)的平面、吊頂、立面圖，就感到比較困難。對(duì)此，我們應(yīng)先利用某一項(xiàng)目為例，講解該項(xiàng)目的空間分布情況，分析為什么要這么設(shè)計(jì)，并結(jié)合該項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工照片講解，有條件還可組織學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，使學(xué)生們得到最直觀的認(rèn)識(shí)，這樣他們就能理解了再來(lái)作圖，對(duì)室內(nèi)平立面的結(jié)合繪制就不再感到困難了。

　　2.

　　集中講解與開展課堂討論相結(jié)合，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。集中講解是教師對(duì)課程最直觀的表達(dá)。除了要講解軟件的具體內(nèi)容以外，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)例繪圖中出現(xiàn)的問題同樣講解。同時(shí)可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)及掌握能力的強(qiáng)弱分組并進(jìn)行討論實(shí)例繪圖，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫帶及師生之間互動(dòng)交流，促使學(xué)生學(xué)會(huì)

　　自己思考問題，增強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)這樣對(duì)軟件掌握好的同學(xué)就能帶動(dòng)此對(duì)軟件掌握欠缺的同學(xué)進(jìn)行繪制，對(duì)圖的設(shè)計(jì)理解清晰的同學(xué)就能幫助組中其他同學(xué)一起進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生共同完成任務(wù)，能起到事半功倍的效果。

　　3.注重師資力量的培養(yǎng)，任課教師應(yīng)具備AutoCAD

　　和圖學(xué)理論知識(shí)及設(shè)計(jì)能力，專業(yè)素質(zhì)過硬，具有勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神，以便促進(jìn)教學(xué)與行業(yè)的緊密結(jié)合。

　　4.

　　為了提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，高校學(xué)生必須要有較多的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，除了校內(nèi)的AutoCAD 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)外，此外還應(yīng)建立校外行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，走有特色的教學(xué)發(fā)展之路。

　　(三)改進(jìn)考核方式

　　因?yàn)锳utoCAD 課程實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在課程考核的時(shí)候不宜以理論筆試的形式進(jìn)行。有很多高校都采用直接提交課后作業(yè)的形式。這種考核方式，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課無(wú)壓力，不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)采用同學(xué)間復(fù)制的嚴(yán)重現(xiàn)象。因此，目前我院采用把考核方式分為三部分: 上課出勤與表現(xiàn)及作業(yè)，課后作業(yè)以及上機(jī)考試成績(jī)。上機(jī)考試要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)要獨(dú)立完成規(guī)定的圖紙。這樣有壓力，學(xué)生才會(huì)去練習(xí)并充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)效果。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　隨著AutoCAD 不斷發(fā)展和對(duì)行業(yè)的滲透，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需求技能的不斷更新，CAD 繪圖能力已成為高校學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)重要方面，AutoCAD 的教學(xué)要始終堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，從行業(yè)對(duì)AutoCAD 人才的技能要求出發(fā)，以提高學(xué)生應(yīng)用繪圖能力為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪圖技術(shù)人才。

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　　(1)

　　作者簡(jiǎn)介：馬愛平(1976-)，女，福建閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)圖形圖像輔助設(shè)計(jì)。