這篇護理教學論文發表了護理專業應用解剖學的教學模式，當今護理專業教學模式仍然是傳統單一的模式，國家需要培養處適應社會醫療需求的高素質人才，那么解剖學教學模式應該向哪個方向改革呢?論文探討了護理教學模式的改革和創新。

　　摘要：教育機構無論怎樣對教學模式進行改革，課堂教學仍然是最基礎的教學模式，課堂教學的優劣會直接影響人才培養的質量。國內現今護理專業教學模式存在許多弊端，培養了很多“會考試”的書呆子，但教學的最終任務是培養學生技能，特別是注重實操的解剖學。本文對護理專業的解剖學教學模式改革進行分析，為教學模式改革指明了方向。

　　關鍵詞：護理教學論文,護理專業,解剖學,教學模式改革

　　培養適應我國醫療衛生發展的合格人才是當今醫療界的重中之重，解剖學是護理專業學生的入門課程，學生在學習過程中往往容易局限于學過的知識，不能很好的對知識進行遷移。因此，在教學過程中如何引導學生發散思維，多動腦、多動手是關鍵所在，在教學中老師要盡力做到創新教育，培養知識淵博、創新能力強、操作能力強的綜合性人才。在這樣的要求下，還需對教學模式的改革進行進一步的探索。

　　1護理專業解剖學教學現狀

　　現今護理專業在教學上仍然遵從著中國幾十年的應試教育傳統，許多教師單純充當著教科書知識的搬運工，將課本知識搬運到PPT，學生也容易局限于上課聽到的和課本記錄的內容，對知識難以融會貫通。許多學生受到多年應試教育的影響，課后形式化的對書本知識進行記憶，成為考試的機器，然后學校再按考試成績區分學生優劣，這是十分片面且不合理的。近年來研究發現，學生成績的高低只是學生部分專業技能好壞的判定標準，學生其他專業素質或是非專業素質卻不是筆試能體現出來的。根據研究顯示，那些死讀書的畢業生在畢業后未必能有所作為，反而那些平時活潑機靈的，成績普通的學生能在專業上取得良好成就，所以，培養學生的綜合素質十分重要，學校要將素質教育貫穿整個教學的始終。有關機構曾對護理專業實習學生和臨床的護理人員進行考察，結果顯示許多學生在操作過程中不能迅速準確的選擇操作部位，在操作過程中手法也不夠精準和成熟，存在很多問題。在解剖學教學的過程中，教師應著重于培養學生學習興趣和動手能力，努力突出護理專業的特色，培養出適應國家醫療發展需要，適應社會醫療需求的高素質護理人才。

　　2解剖學教學模式改革方向

　　2.1對教學內容進行創新和改革

　　課堂教學質量的優劣很多時候取決于教學內容是否科學合理，是否具備實用性。特別是護理專業的學生，在學習解剖過程中更加注重實踐，教師不必部分追求教學體系的完整，而應該把重點放在理論和實際的聯系中，放在學生的創新能力中。教師在教學過程中應避免生硬照搬教材知識，這樣的教學，學生不會滿意，也不滿足當今信息時代的需求，教師應與時俱進，將最實用和最前沿的知識傳授給學生。首先，科學的教學內容要保證學生夠用和會用，夠用是指保證知識的全面性，給學生打好專業知識基礎;會用是指要保證學生能真正掌握所學知識，并做到融會貫通。其次，教師可以多運用現代化的教學手段，并將實驗與理論教學結合起來，在實驗過程中，讓學生充分了解解剖標本、模型和各器官的相互關系等。最后，教學的根本目的不應該僅僅局限于知識的傳授，俗話說，授人以魚不如授人以漁，教學也應注意傳授學生方法、訓練學生的思維。要做到以上這些，要求教師對教學內容有一定的熟悉程度，并對學生有一定程度的了解，以此把握教學進度和深淺程度。教師在教學中可以圍繞不同的關鍵字進行，如肩關節就圍繞“動”字講解，肩關節是多軸運動的球窩關節，因此肌的配布比較復雜，可對其組成、特點、主要的標志性結構分別剖析;而內臟學可以圍繞一個“口”字進行教學，比如消化管各個器官之間都有相通連的口，學生需要牢記這些口的特點、名稱和意義等;對脈管系統的教學可以圍繞一個“循”字進行，血液在心臟的驅動下周而復始定向流動，學生可以根據循環特點進行學習。

　　2.2教學方式的改革和創新

　　教師在傳授知識時容易習慣性采取“填鴨式”的方式，課堂教學局限于“你講我聽”考察方式也往往局限于筆試，課堂教學方式的改革應該做到以學生為本，把重點放在學生專業技能的培養。好的教學方法有很多，沒有一個統一的標準，教師可以根據自身以及學生特點制定多種教學方法，重點是要做到理論與實踐同步、激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍。教學方法的改革具有多樣性，但需要注意的是不能脫離學生。例如解剖學教學方式的改革可以搬用臨床醫學專業的方法，采用導入式教學，意思是將一些臨床的病例引入到教學中，學生以考試內容為基礎，把重點放在臨床學習的過程中。臨床案例的學習可以改變學生被動接受的狀況，由于所有病例都是真實的，可以激發學生學習興趣、提高學生學習效率，責任心的驅使也會使學生在學習過程中更為認真。教師在授課過程中經常為了課程的系統性和完整性而面面俱到，沒有主次之分，教師應該在臨床病例的講解中適當忽略次要內容，留待學生課后自主學習。

　　2.3教學管理的規范

　　教學模式的改革想要順利進行還要注意教學管理的規范，雖然教學模式沒有統一的標準，各個學科也有自身的特點，但是課堂教學仍然具有一定的規律，課堂的基本要求和基本目的一般具有一致性，都是為了傳授學生專業知識、培養學生專業技能。所以，課堂教學必須進行規范，在護理專業學生的教學過程中，教學模式的運用應當進行適時的評價，分析教學模式創新的有效性。

　　3結束語

　　課堂教學質量的優劣決定著人才的培養，教師上好每一節課不是簡單地事情，仍然需要教師和學生進行合作和探索。只要在教學過程中樹立科學合理的教學觀念，真正做到以學生為本，因人制宜，因時制宜，進行教學模式的創新，培養出適應社會需要的護理人才，認真對待每一堂課，就一定能夠提高護理專業整體教學質量，為祖國培養出合格的護理人才。

　　參考文獻：

　　[1]楊黎輝等.“以學生為主體”在中職護理專業《生理學》教學中的實施策略[J].科技視界,2016,(3).

　　[2]杜新光,廖順順.中職護理專業人體解剖學實驗教學改革探索[J].衛生職業教育,2016,(5).

　　作者：趙新宇

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