本篇文章是由《數學教學研究》發表的一篇數學論文，始終面向中學，密切結合中學數學教法與學法的實際，為中學數學教育作貢獻，是廣大師生與數學愛好者的園地。以科學性、知識性、實用性、可讀性為特色，深受讀者的熱愛。

　　課堂教學的成功與否，其主要標志是看教學效率的高低，而教學效率的高低又常取決于學生參與教學活動的態度是否積極、主動。如何提高學生的主動性，讓其主動積極參與呢?通過教學實踐談一下我的體會。

　　一、培養興趣，讓學生主動參與。

　　皮亞杰：“一切有效的工作必須一興趣為先決條件。”興趣是最好的老師。學生一旦對所學的知識發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習。

　　如：某商場為了吸引顧客，設立了一個可以自由轉動的轉盤，并規定：顧客每購買100元的商品，就能獲得一次轉動轉盤的機會。如果轉盤停止后，指針正好對準紅、黃或綠色的區域，顧客就可以分別獲得100元、50元、20元的購物卷(轉盤等分成20份)。問：甲顧客購物120元，他獲得購物卷的機會是多少?他獲得100元、50元、20元購物卷的機會分別是多少?用學生感興趣問題，激勵學生參與。

　　二、創設情景，讓學生主動參與。

　　根據教材特點和學生實際，創設教學情景吸引不同層次的學生，積極參與教學過程是一種有效的教學方法。如：再講絕對值時創設情景，提出問題。如圖，兩小孩距離原點多遠?

　　師：顯然小強到原點的距離是2，小名到原點距離也是兩嗎?

　　生：產生疑問，討論。

　　生：雖然小名在數軸-2的位置，但到原點的距離都是2。

　　師：回答很好。+2和-2雖然符號不同，但表示這兩個數的點到原點的距離都是兩，我們把這個距離叫+2和-2的絕對值。針對小強、小名在數軸原點兩側的位置提出問題，激發學生探索知識的欲望。在直觀的理解了小強與小名到原點的距離相等后，自然會理解+2與-2的點到原點距離相等。從而使學生親身體會絕對值的概念的形成，這樣一環扣一環，學生不知不覺便獲得了知識。

　　三、創造成功機會，讓學生主動參與。

　　上課時，教師可以講解一些典型例題，然后進行類題精煉，讓學生體會成功的喜悅，叢而主動積極的參與學習。

　　如：在講了有理數的加法法則后，針對加法法則的每一條出一些簡單的計算題。同號兩數相加：1、(+5)+(+7)2、(-5)+(-51)對異號兩數相加：3、(-10)+(+8)4、(+6)+(-9)互為相反數兩數相加5、(+7)+(-7)一個數與零相加：6、0+(-9)通過這些簡單的練習增強了學生信心，勢必主動積極的參與更深層次的學習中去。

　　四、創設學習氛圍，讓學生主動參與。

　　要創設一個好的學習氛圍，首先就必須要有正確的輿論，讓學生明白什么是值得提倡的，什么是反對的。其次，還要有競爭意識，可以通過知識競賽，比一比，評一評，每周一星活動來使班級形成你追我趕的學習氛圍。最后，還可以通過同學間的合作學習，來增強學習氛圍。

　　總之，在教育教學過程中，一定要充分調動學生參與的積極性，使學生主動參與，積極探索，勇于創新，只有這樣，才能優化教學，才能使學生的素質得到進一步提高。轉