本篇文章是由《鐵路計算機應用》發表的一篇電子論文，創刊于1992年，由中華人民共和國鐵道部主管，中國鐵道科學研究院、中國鐵道學會計算機委員會主辦，中國鐵道科學研究院電子計算技術研究所承辦。是鐵路系統可以在國內外公開發行的行業計算機與信息技術專業技術性期刊。

　　摘　要：3DS MAX是一款非常實用的3D設計主流軟件,應用廣泛。目前在技工教育《3DS MAX》教學中普遍存在學生學不透或學不進去等現象。根據現在技工學生的特點及企業對學生的要求，在《3DS MAX》教學中采用案例教學法是一個很好的選擇。案例教學過程中，需要考慮如何讓學生對本課程感興趣，并能在案例中既學到課本知識，又學習到以后工作中所需要的知識點。同時，在案例教學中提高學生的獨立操作能力、創新能力也是《3DS MAX》教學的關鍵。

　　關鍵詞：《3DS MAX》教學　案例教學　技工教學

　　《3DS MAX》是很多技工學校計算機專業的必修課，是一款非常實用的3D設計主流軟件，廣泛應用于廣告、影視、工業設計、建筑設計、多媒體制作、游戲、輔助教學以及工程可視化等領域。而在國內發展得相對比較成熟的建筑效果圖和建筑動畫制作中，3DS MAX的使用率更是占據了絕對的優勢。

　　目前《3DS MAX》課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿、技能逐項講解過關的陳舊教學模式。而對于自控力差、個性日趨自由化的技工學生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經吸引不了他們，一部分學生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學生即使堅持到了最后，往往也是學了課內的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接，造成了就業時無法勝任實際崗位需求的現象。

　　面對這種現狀，一味地抱怨學生不好教是解決不了問題的，我們應該面對現實，研究學生，研究教學方法，并根據企業對3D設計師的技能要求來實施教學。

　　本人教過《3DS MAX》后，覺得以上機操作為主、使用案例教學法是一個很不錯的選擇，下面就說一下我在這方面的幾點體會:

　　一、課前充分準備案例，讓學生信服教師

　　換位思考一下，如果你是學生，老師在講課的時候一邊講一邊看書，然后完全按照書上的步驟去操作、使用3DS MAX，你會認真聽講嗎?你肯定會想：“還不如我自己看書學呢。”現在的技工學生，眼光高，本身就帶著叛逆思想，所以作為老師，課前充分準備案例是十分必要的。熟練的操作會讓學生從心里認為你是一個有“實力”的老師，學生從心里服你了，課堂紀律也就好了，講課也就跟著順暢了。

　　二、采用案例教學，提高學生的獨立操作能力

　　案例教學是通過學習一個個包含許多知識點的實際個案，引發學生思考，誘發學生的創造潛能。學生獨立操作，就會發現這樣那樣的問題，懶惰的學生肯定想讓老師給一個現成的答案，作為教師，我們應該去引導學生思考，讓學生一步一步地自己解決遇到的問題。這樣，能使學生更容易掌握教學內容，提高學生的主動參與意識，提高學生發現問題、解決問題和綜合應用的能力，有利于培養學生注重掌握學習方法的意識和創新意識。當然，在不同的教學階段，對案例的要求不同。

　　三、案例的選擇要貼近學生的學習、生活

　　在教學過程中，案例的選擇也十分重要。案例的選擇既要有針對性、適合教學內容的需要，又要考慮到學生的年齡特點和學生的學習、生活環境。只有與學生相關的東西，學生才能更好地理解，才能把學生吸引過來。比如以裝修效果圖為教學方向的《3DS MAX》課程，先以課桌、凳子、教室、教室用具等為案例，這些東西都是在學校經常見的東西，得到這些東西的參數也容易，學生做完后又有實物用來比照，容易發現作品失真的地方;同時，學生能把身邊的東西制作出來也會有一種自豪感，從而增加對3DS MAX課程的興趣。經過一個階段的學習后可把這些桌子、凳子等組合在一起，加上貼圖、燈光、攝像機，設計完成一個完整的教室效果圖。

　　四、案例的使用要讓學生有發揮的余地

　　案例教學不是要教師把整個案例從頭講到尾，而是特別要發揮教學中教師為指導、學生為主體的作用，特別是典型案例和綜合案例，教師只需提供相應的素材、案例完成的形式和要求，就可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，開動腦筋，努力完成。這樣做出來的作品內容豐富，形式多樣，沒有雷同，而且學生的獨立學習能力和創造性思維能力也得到了發展。

　　五、培養學生的觀察能力，讓學生參與案例選擇

　　在講課的過程中，教師應該強調讓學生多觀察生活中的實物，讓生活中的這些東西在腦海中有一個清晰的概念，然后在制作的時候就可以輕松地來完成。教給學生如何觀察后，可以讓學生參與到案例設計中，讓學生在做3DS MAX設計的時候加上自己的元素。這樣既提高了思考能力，又能形成自己獨特的設計風格，更好地適應市場的需求。

　　綜上，在3DS MAX教學中應以學生為主體，以就業為導向，按照市場對畢業學生的能力要求，加強專業設計技能的訓練;根據工作實際和社會實踐調整教學內容，突出應用性和實踐性，著重培養學生的獨立操作能力、創新能力。