摘要：在農村小學英語教學過程中，存在學習困難的學生非常普遍，尤其是隨著教科書改革等因素的出現，農村學生學習英語的困難逐步增加。學習困難的學生人數也在逐漸增加。這給農村中學的一線英語教師帶來了很大的困難。如何提高學習困難學生的英語成績是我們農村英語教師必須考慮的問題。這個在分析農村小學英語學困生成因的基礎上，提出了一些轉化策略，以減輕貧困英語學生的心理抵抗，在一定程度上提高他們的英語學習水平、學習熱情等，促進提高英語成績。

　　關鍵詞：英語學困生;成因;轉化策略

　　英語是一種語言，因此良好的語言環境是學生學習英語的基礎保證。在農村小學，英語與漢語，數學和其他科目進行比較。與小學生的日常生活環境有一定距離。 這導致了很多英語學習者學習英語困難的客觀原因。另外，還有一些出于客觀和主觀的其他原因也導致了英語學習學困生的出生。以下主要針對農村小學英語學習的形成困難及解決方法討論一些對策的認識。

　　一、學困生產生的原因

　　(一)受漢語思維習慣影響

　　與中文相比，英語是聽和說的外語面對，或者在閱讀和寫作上，有很大的不同。因此，小學生正在學習英語語言，在學習英語，小學生的過程中很容易有一定的不適應感也可以習慣于漢語拼音，或漢語思維的影響，使小學學生的英語學習效果不理想，學生學習困難較多。

　　家庭監督缺失

　　小學生在小學學習過程中，來自家庭，父母，尤其是父親母親的注意力非常重要，非常重要。[1]作為父母，您有責任提供幫助指導未成年人，為小學生的學習提供指導和幫助。但是有些在農村地區小學家長，為了在外出謀生多年，沒有時間照顧孩子，進行監督和教學缺乏教育和空白，使小學本身沒有認識到能力和自覺的學習意識生活更加自由放任。更重要的是，一些學生的父母也是由于他們的家人長期以來對英語的了解還比較陌生，不能真正指導小學生開展英語學習。

　　缺乏與教師的情感交流

　　學困生多數是自我控制能力較弱，不僅在課堂上容易思維失常，注意注意力不集中。在這種情況下，一些老師只會粗暴地責罵學生被困學生，使學習困難的學生更加自卑和厭倦學習情緒，而老師也知道恐懼也會影響學生的學習態度。 而且，甚至有時候根本原因是思想，但大多數時候也處于盲目跟隨狀態聽不懂老師說的話，卻怕老師的諷刺和責罵，不敢尋求建議，使自己的英語學習跌落懸崖，成為學習困難的學生。

　　(四)教學手段及學習方法單一，學生缺乏學習興趣

　　小學英語主要包括聽，說，讀一些英語單詞，單詞和句子寫，比較容易。教師的教學方法，主要是讓學生閱讀，寫作，背誦主，教學方法單一，無聊，無法激發學生的學習興趣。和小學大多數學生都是死記硬背地學習英語，卻不知道該怎么寫學習計劃，更多的是不知道如何聰明地記憶和靈活使用，缺乏發現。

　　總結，善于探究的習慣使他們在學習英語和學習英語的過程中感到非常費力。如果學生對學習不感興趣，那么他們的學習效果就會很差。這也是學習困難產生的原因之一。在此，對于以上小學英語學習中遇到的問題，并引起農村小組成學習英語困難的學生，英語教師正在將學習英語困難的學生轉變為化學工業根據英語學習困難的具體原因，應采取適當措施，確保在英語學習過程中可以改善和轉化每一個英語學習困難。

　　二、解決對策

　　(一)同心協力，優化英語教學環境

　　英語學科是一個相對“年輕”的學科英語教學的管理和教學水準，大部分問題仍處于探索階段。特別是農村地區的小學，無論是硬件設施還是軟件設施，相對落后，但是只要家庭和學校都重視，師生共同努力，積極創造和促進有效的教育資源資源的利用可以優化英語教學的內部和外部條件，并為學習困難的學生提供一些好處可以提高學生的英語感知能力，培養他們的英語思維能力的習慣，有可能在一定程度上確保學習困難的轉變。

　　情感教學及學法指導教育是愛的事業

　　首先，老師要注意與學習困難學生的情感交流，使從內心深處，我感受到老師的愛，并感到自己沒有被照顧拋棄，從而建立學習的自信心。此外，教師應善于運用激勵措施刺激性語言可以激發學習困難學生的學習熱情。同時，營造充滿關愛的教學氛圍，有效地消除了學習困難學生學習英語的心理障礙，使他們敢于學習英語。其次，在英語教學過程中，應指導學生制定科學的計劃。學習計劃，總結并發現學習規則。例如：在單詞教學中，引導學生從在聲音，形狀和含義方面，有必要對學習進行分類和總結，以幫助學生提高記憶的效率。

　　(三)運用多種手段，激發學困生的學習興趣

　　學習困難的學生對學習缺乏興趣是他們學習效率普遍較低的原因一個在學習英語的過程中，要求學生學習單詞，短語，句子和課文聽一遍又一遍。而這些，對于學習學困生的樂趣來說，無疑是一件非常頭疼的事情。如何激發他們的學習興趣，需要老師多做一些大腦使用大多數學生感興趣的教學方法，例如游戲或比賽方式上，鼓勵學生積極聽、讀、理解、學習。還是引導學生使用單詞和句子模式，自編的童謠，韻律等，以動員有學習困難的學生學習興趣濃厚，激發了他們的學習熱情。

　　[2]特別是多媒體教學手段應有了，除了可以提高學生的學習興趣之外，還有利于學生的視聽，思考培養和提高各種能力，例如考試和演講。

　　(四)引導學困生端正學習態度

　　俗話說：態度決定一切，正確的學習態度是改善學習困難學生的學習一種提高效率的有效方法。在與學習困難的學生接觸中，我們發現學習困難的學生學習目的不明確，是造成學習困難的學生學習態度不正確的主要原因。因此，教教師可以通過開展教育活動來指導學習有困難的學生正確理解學習的意義。例如：講名人故事，讓學生談論自己的理想等。通過生動的圖像，啟發性的例子使學困生能夠將學習目標與生活目標聯系起來，引導他們糾正學習態度，提高學習效果。

　　(五)施以偏心，感受成功，激發保護積極性

　　學習困難的學生通常比其他學生學習困難現在我做不好，所以我經常被別人無聊沒有興趣就很難擁有成功的喜悅。教師改變了這些學習嗜睡有一些偏見，課堂問題為他設計更簡單的基本問題讓他們分享小組討論中容易完成的學習任務和作業要求他們做基礎。一旦完成這些任務，他們將得到相同的結果贊美和獎勵 在課后輔導中給他們更多的時間和耐心使用低起點加上進度獎勵來識別他們的進度。

　　教育論文范例：素質教育在小學語文教育教學中的應用研究

　　結束語：

　　總之，農村小學英語學習困難的轉變是一項艱巨的工作長期系統工程。 我們不能指望改變學習困難學生的工作永不逃脫。要研究學困生的情況，“反復抓，反復抓”，只有清醒認識認識到這一點，當學習困難學生的行為反復出現時，就轉化為學習困難學生的信閱讀和決心不會動搖，改造學困生的工作不會半途而廢浪費。而且，要有效地改變農村小學英語學生學習現狀的難度，我們需要當然，在學校，家庭和社會的共同努力下，與學困生本身密不可分努力。

　　參考文獻：

　　周康芬.淺談農村學校學困生的轉化工作[J].中國校外教育,2017:36-37.

　　燕夢莉.淺談農村小學學困生的轉化[J].讀寫算(教師版)：素質教育論壇,2017:239-239.

　　作者：農培艷