中學物理教學的類型主要有：實驗課，概念規律課，習題課，復習課，評講課，課外活動課。筆者用《顯微鏡、望遠鏡》這節課上比賽課，深受同行、評委的肯定和贊賞。課后反思，這節課不屬于上述的任何一種類型，整節課是以活動的形式展開的，把它叫課堂活動課。物理課堂活動課是指學生在課堂上通過查資料，操作，觀察，思考，討論等方式完成老師交給的任務，最后做歸納總結，并在這個過程中獲得新的知識。現通過《顯微鏡、望遠鏡》這節課來歸納初中物理課堂活動課的一種授課模式。

　　一、課堂引入。

　　播放電影《親愛的，我把孩子縮小了》的幾個小片段：機器把兩個孩子縮小了，對他們來說，原先后院的草坪成了廣闊的密林，原先的家具也變成了難以逾越的高山。

　　對視頻說明：我們肉眼所能觀察到的只是這個世界非常微小的一部分，這世界的細節和宏大之處我們肉眼是無法領略的。比人頭發還細100倍的蛛絲是什么結構?雪花是怎樣一種美麗的形狀?宇宙中星球的產生和消亡是如何的壯觀?人類對此一無所知!直到有一天人類得到打開這個世界之門的兩把鑰匙——顯微鏡和望遠鏡，我們才得以打開令人驚奇又從所未見的世界。

　　視頻和說明總共一分鐘。活動課引入的目的：啟發和引導學生的思維，讓學生在最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去。

　　引入的關鍵：有趣，契合，簡潔。“有趣”是指能引起學生感興趣，調動他們的好奇心，例如：本節的引入《親愛的，我把孩子縮小了》這部電影本身就是學生愛看的科幻片;“契合”是指要與本節課核心內容吻合，例如：引入內容中人變小了就要用放大鏡去看，再小的東西就要用顯微鏡去看，非常適合本節課的內容;“簡潔”是指不哆嗦，最直接的體現就是時間不要過長，最好在1分鐘左右。

　　活動說明

　　本節課以游戲的方式開展活動。

　　器材(道具)介紹

　　活動要求(游戲規則)說明。

　　1每個同學都要用顯微鏡看紙片上的字;用望遠鏡看遠處物體，如窗外景色一次。

　　2每個同學都要完成下面兩個表格

　　3 第一大組負責填第一個表，第二大組負責填第二個表。大組內誰先完成誰先到黑板填，同大組同學發現錯了可以上去改。

　　4 游戲結束后，若全對，對應的小組獲得獎品。若發現對方組有誤，并能全部正確糾正、說明理由，該組也獲得獎品。

　　方法引導(游戲攻略)

　　先給學生2分鐘的時間看兩個表格下方的“游戲攻略”，如下圖。看完后，老師再作適當的說明，建議學生采用第2條途徑。

　　活動說明這一環節主要目的：讓學生清楚要完成什么任務，有什么器材可以用，完任務可以采取什么方法。試想如果學生連要做什么，有什么東西可以用，沒有大概的活動思路，在一節課有限的時間內何談有效率的完成活動。

　　說明的關鍵：到位，恰當。“到位”是指要讓學生知道的一定要讓學生知道，可以先讓學生自己看，然后老師再講，雙管齊下。例如：顯微鏡物鏡的光心在紙筒邊緣標紅線處。若老師沒有再次強調，就會有不少學生活動過程中要找很久。“恰當”是指方法引導要恰到好處，把學生引導到他們自己有可能完成的地方，就可以了，留些問題讓他們去思考，去琢磨。

　　學生活動

　　學生活動前期，老師主要是觀察和回答學生問的問題，收集活動中學生出現的共性問題，特殊現象，不做其他干涉。

　　活動后期，老師主要還是觀察和回答學生的問題，收集活動中學生出現的共性問題，特殊現象，還可以引導已完成的學生做其他研究，或者思考相關問題。

　　本節課后期，學生很踴躍到黑板上填寫表格，完成任務，有一處學生上去填了又改，填了又改，連續上去好幾撥學生，他們甚至在講臺上爭論，場面很熱烈。此處是望遠鏡的成像特點。

　　學生活動，是整節課的核心環節，主要目的：讓每個學生參與進來，提高學生的積極性，讓他們自主獲取知識，從而增強自信心。

　　學生活動的關鍵：參與，觀察與思考，討論。“參與”是指每個學生都要參加活動，活動期間是去中心化的，不再是以老師或其他某個同學為中心，每個同學者是活動的主角;“觀察與思考”是指學生通過觀察現象或數據，思考其中的原因、知識點，然后完成老師交給的任務;“討論”是指學生之間對相關的問題進行討論，在討論的中對現象、概念、規律理解的更透徹。

　　學生經過觀察、思考、討論、爭論之后最終完成了兩張表格。第一組的同學完成了第一張表格，是正確的。第二組的同學完成第二張表格之后，第一組的同學做了修改，也正確了。

　　老師請第一組的同學分享表格內容的推導過程。

　　學生回答：自制顯微鏡觀察小F,通過調節，當F看得清晰時，用刻度尺測出的物距在1倍焦距和2倍焦距之間

　　接著老師請第二組的同學分享表格內容的推導過程。

　　學生回答：望遠鏡看的是遠處的物體，所以物鏡的物距大于2倍焦距(u>2f)，成倒立、縮小的實像，類似照相機的應用。一開始判斷望遠鏡所成的是倒立、放大的像，但好像錯了，現在還沒不明白為什么?

　　老師再請最后把答案修改正確的同學解釋。

　　學生回答：剛剛我們用望遠鏡看窗外的樹時，看到的樹是倒立的，所以推出目鏡以物鏡所成的倒立的像為物，沒有改變它的正倒，是成正立的像，即正立、放大的虛像，類似放大鏡的應用。另外整個望遠鏡看到樹的像是比實際的樹小的，所以整個望遠鏡所成的像是倒立、縮小的虛像。

　　老師再次提問：像是放大的還是縮小的是拿像跟誰去對比?

　　同學們一起回答：跟原來的實物去對比。

　　回答了這個問題，不用過多解釋，學生活動過程中對望遠鏡是成放大的像還是縮小的像的爭論就自然解決了。

　　活動反饋是整個課堂活動的課總結環節，讓學生知道自己哪里做對了，哪里做錯了，能給學生帶來成就感和糾錯的可能。

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　　活動反饋的的關鍵：及時，學生講，引導。“及時”是指反饋要及時，不能等到課后，或者下節課再來反饋，若這樣就沒有了時效性;“學生講”是指把問題讓學生去分析、講解，即鍛煉學生的講解能力，也可以增強學生的信心，還可以通過學生的講解了解學生對知識的掌握情況;“引導”是指大部分學生實在解決不了的問題，把最關鍵點提出來，讓學生先突破，而后輕松解決問題。

　　綜上，一節課堂活動課的主要內容可以精簡為：課堂引入，活動說明，學生活動，活動反饋。

　　作者：詹京都