摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)個(gè)人各方面能力的要求，提高小學(xué)生生活自理能力勢(shì)在必行。在本人一年級(jí)班主任工作中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力存在著普遍較弱的問(wèn)題，從教師方面、家長(zhǎng)方面等綜合剖析其影響因素，進(jìn)而提出良好的改進(jìn)策略,以提高一年級(jí)小學(xué)生生活自理的能力。

　　關(guān)鍵詞：一年級(jí);生活自理能力;重視教育

　　正文：在倡導(dǎo)個(gè)人生存能力的今天，小學(xué)生是否具備初步的自理能力，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著不可估量的作用。在小學(xué)教育階段，無(wú)論是作為學(xué)生的老師還是孩子的家長(zhǎng)，都要不斷培養(yǎng)孩子健全的人格，促進(jìn)孩子自理能力的提高。許多家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)非常嚴(yán)重，不舍得子女受一點(diǎn)累。即使在學(xué)校，老師也會(huì)把學(xué)生照顧得無(wú)微不至，使得小學(xué)生生活自理能力嚴(yán)重下降，反映出家庭和學(xué)校教育的不足，值得我們進(jìn)行深刻反思和重視。

　　一、研究方法

　　文獻(xiàn)法。本文通過(guò)報(bào)刊、碩博論文、專業(yè)書(shū)籍等搜集并整理相關(guān)理論文獻(xiàn)指導(dǎo)研究，提供理論支撐。

　　觀察法。本文將通過(guò)觀察筆者所帶班級(jí)行為情況，以了解學(xué)生生活自理能力中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為本文提供實(shí)踐依據(jù)。

　　訪談法。通過(guò)對(duì)本班級(jí)里的任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)等進(jìn)行訪談，探尋一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力中存在問(wèn)題的原因并找出策略。

　　二、研究對(duì)象特點(diǎn)

　　一年級(jí)作為兒童體驗(yàn)學(xué)校生活的初始階段，是兒童獲得科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的重要時(shí)期，一年級(jí)新生在入學(xué)時(shí)期的適應(yīng)問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展起到重要作用[1]。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)任何事情都充滿好奇，無(wú)論是老師還是同學(xué)。根據(jù)以上分析，本研究認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生是指6、7歲的學(xué)生，正處于具體運(yùn)算階段，他們表現(xiàn)為注意力不集中，獨(dú)立性與自覺(jué)性較差，因此應(yīng)該注重一年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。

　　生活自理能力，是人們?cè)谌粘Ｉ�活中自己照顧自己的行為能力。在教育兒童方面則釋義為教會(huì)兒童自己料理自己日常各種各樣的行為，這其中包括生活上處理自己的日常瑣事、可以建立良好的人際關(guān)系、可以承受一定的壓力、可以獨(dú)立思考。

　　三、一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力存在的問(wèn)題

　　(一)缺乏生活技巧

　　無(wú)論什么時(shí)候，培養(yǎng)良好的生活自理能力對(duì)學(xué)生都是非常重要的[2]。學(xué)生生活技巧包括：自己穿衣、吃飯、戴紅領(lǐng)巾、系鞋帶，獨(dú)立完成作業(yè)，并根據(jù)課表整理書(shū)包，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)。孩子自己動(dòng)手完成這些生活技巧，有助于培養(yǎng)孩子的自信心和克服困難的精神。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在課間，很多學(xué)生要自己動(dòng)手穿外套去到戶外活動(dòng)，他們要么把衣服穿得歪七扭八，要么就會(huì)問(wèn)老師是否能夠幫助他們穿好。可見(jiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)，總想著把孩子照顧得面面俱到才好，把孩子應(yīng)該做的事情全部包辦。

　　(二)沒(méi)有良好的生活習(xí)慣

　　兒童形成各種良好生活習(xí)慣的最佳時(shí)期就是一年級(jí)，良好的生活習(xí)慣包括：良好的作息習(xí)慣，良好的衛(wèi)生習(xí)慣，良好的飲食習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣。有的學(xué)生到了假期就會(huì)對(duì)自己非常的放松，而忽略了作息時(shí)間，打亂了常規(guī)的作息時(shí)間安排。這其中有些孩子不能按時(shí)完成學(xué)校的家庭作業(yè)，有些父母還會(huì)給孩子的課余時(shí)間安排一些興趣班，使孩子還是養(yǎng)成了晚睡的習(xí)慣;更有父母喜歡看電視玩手機(jī)到深夜，孩子也想跟著一起看。所有這些對(duì)孩子的健康和成長(zhǎng)都極為有害。另外，有的學(xué)生飲食習(xí)慣也較差，喜歡吃的食物就暴飲暴食，不喜歡吃的食物就挑食不吃。

　　(三)獨(dú)立生活能力弱

　　現(xiàn)在有許多母親把孩子的一切都打理得井井有條，孩子的獨(dú)立生活能力也隨之下降。在生活中要多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生獨(dú)立完成在生活中得到鍛煉[3]。經(jīng)常聽(tīng)到一些父母抱怨自己的孩子丟三落四，筆者通過(guò)觀察還發(fā)現(xiàn)還有很多孩子晚上吵鬧一定要跟父母一起睡覺(jué)。孩子在上一年級(jí)之前就已經(jīng)完全有能力自己獨(dú)立睡覺(jué)，這種方式是非常不健康的。

　　四、一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力存在問(wèn)題的原因

　　(一)家長(zhǎng)沒(méi)有教給孩子生活的技巧

　　在生活中孩子需要的不是照顧，而是需要家長(zhǎng)教給他們?cè)谏�活中解決問(wèn)題的方法和技巧。當(dāng)孩子嘗試自己穿衣服的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常把衣服穿反，這時(shí)很多父母往往會(huì)嘲笑或責(zé)罵他們，并沒(méi)有耐心地告訴孩子紐扣應(yīng)該怎么系，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得自己很無(wú)能。

　　(二)家長(zhǎng)好習(xí)慣示范不夠

　　身教重于言教，家長(zhǎng)想教育好孩子，就一定要做孩子的榜樣。例如，在就餐時(shí)，有些家長(zhǎng)不僅大聲說(shuō)話，而且還會(huì)挑食，這樣時(shí)間久了孩子也會(huì)跟著學(xué)會(huì)了，導(dǎo)致就餐時(shí)沒(méi)禮貌，而且挑食。筆者通過(guò)與班級(jí)中衛(wèi)生習(xí)慣不好的小雷媽媽交流，小雷媽媽提到她總是看到小雷隨手把臟東西抹到身上，批評(píng)了很多次孩子都不能夠改正。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)是孩子的公公總用衣角擦手，她便學(xué)著公公的樣子往身上抹。

　　(三)過(guò)于依賴成人

　　小學(xué)生在家依賴父母，在校依賴?yán)蠋煟瑢?dǎo)致他們獨(dú)立生活能力弱，生活自理能力不高。例如，班級(jí)里的小文同學(xué)從來(lái)不自己背書(shū)包，不論是來(lái)接她的爸爸媽媽還是上了年紀(jì)的爺爺奶奶。這樣的事情不僅是孩子習(xí)以為常，家長(zhǎng)也覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)。

　　五、一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力改進(jìn)策略

　　(一)成人教會(huì)孩子生活的技巧

　　孩子不是生下來(lái)就會(huì)各種生活技巧，具備生活自理的能力是需要成人教的。很多學(xué)生的書(shū)包里亂七八糟，這說(shuō)明有的學(xué)生根本不會(huì)裝書(shū)包，而且還把不用的書(shū)本也背到學(xué)校來(lái)，不僅找書(shū)要花費(fèi)很久，而且書(shū)本也被塞得皺皺巴巴。這時(shí)就需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，對(duì)于家長(zhǎng)就需要教給孩子如何整理書(shū)包。例如：家長(zhǎng)要告訴孩子書(shū)包里邊的書(shū)本要分開(kāi)放，書(shū)本較硬較厚，本子較軟且薄，分開(kāi)放書(shū)本不容易折角。教師以班會(huì)，或者各類活動(dòng)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，如組織一次整理書(shū)包大賽，告訴學(xué)生哪些是不可以帶到學(xué)校來(lái)的，哪些書(shū)本是今天不需要的就可以不用放在書(shū)包里，然后告訴他們?cè)趺礃臃艜?shū)本才最有條理，最后讓他們根據(jù)自己的書(shū)本再重新裝一次書(shū)包，看誰(shuí)能做得最好，最整潔。通過(guò)這樣的活動(dòng)要學(xué)生自己動(dòng)手，并鼓勵(lì)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)生活中的技巧。

　　(二)家長(zhǎng)樹(shù)立好習(xí)慣成為孩子的好榜樣

　　家長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣對(duì)一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力的提高有著重要的作用。家長(zhǎng)在家庭中認(rèn)真、專注地做事，也要讓孩子去效仿;家長(zhǎng)與別人相處，友善、和睦、感恩，懂得回報(bào)，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)教給孩子許多好習(xí)慣，但是自己卻不去做，無(wú)論多么苦口婆心、嚴(yán)加看管，都不如自己以身作則、率先示范更有效。

　　(三)成人學(xué)會(huì)適當(dāng)放手培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

　　一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們已經(jīng)懂事，家長(zhǎng)和教師應(yīng)注重孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。成人要時(shí)刻讓孩子們認(rèn)識(shí)到我能行，試著讓孩子獨(dú)立去做事，不僅能增加孩子的體驗(yàn)和知識(shí)，還可培養(yǎng)孩子的耐力，養(yǎng)成可以面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的個(gè)性。教師與父母應(yīng)看重在孩子幼小的心靈中建立起自立自主的信心，要在孩子小學(xué)時(shí)從小鼓勵(lì)孩子做一些他想做的事。

　　小學(xué)教育論文范例：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

　　六、結(jié)論

　　一年級(jí)小學(xué)生作為學(xué)校培養(yǎng)生活自理能力的重要對(duì)象，學(xué)校要主動(dòng)提高小學(xué)生生活自理能力，家長(zhǎng)要主動(dòng)參與積極配合，找出影響當(dāng)前一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力存在的問(wèn)題及原因，并根據(jù)原因找出相應(yīng)的解決策略。一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力的提高是一項(xiàng)需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力的工作，是需要相互配合的工作。在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的不斷努力下，提高一年級(jí)小學(xué)生的生活自理能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]付佳.小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),2016.

　　[2]倪麗斌.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,17(08):7-9.

　　[3]邢星.中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué),2007.

　　作者：周玉