摘要：為確保園本研修的實效性，四川省樂山市機關幼兒園不斷調整研修方式方法，完善研修模式，于2017年建立了園級人才庫，實現了課題研究類以研促培的深度研修、教學實踐類以課為培的行動研修、業(yè)余愛好類以趣代培的自主研修，讓園本研修成為教師們愿意、樂意為之的事情，煥發(fā)出勃勃生機。

　　關鍵詞：人才庫;園本研修;生命力

　　園本研修就是基于幼兒園、為了幼兒園、發(fā)展幼兒園、發(fā)展教師的一種培訓或者說一種學習型組織。我們發(fā)現，在傳統(tǒng)研修中教師多處于被動學習狀態(tài)，甘當收音機，盡量避免發(fā)言，而閑暇時教師們一說到自己所關注和感興趣的事時都能侃侃而談。面對這些現象，我們不禁反思，怎樣才能讓教師成為園本研修的主人呢?怎樣能讓教師樂于參與研修呢?經過觀察、討論、調研、思考、總結，四川省樂山市機關幼兒園決定建立園級人才庫，充分發(fā)揮教師特長，分級開展業(yè)務指導，促進教師的特色發(fā)展，讓教師成為園本研修的主人，也讓園本研修更具生命力，有效推動提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，更全面地提升幼兒園科學保教水平。

　　一、基于教師的實際情況，建立園級人才庫

　　(一)制定人才庫類型

　　建立人才庫之初，我園對全園教師進行了個人特長愛好的大調研，進行梳理歸類，分為了課題研究類、教學實踐類和業(yè)余愛好類三種類型，并對申請入庫的教師提出了以下要求：課題研究類人才須理論知識強，喜歡從事課題研究、特色課程開發(fā);教學實踐類人才須擅長所選領域活動設計與組織，有承擔相應領域公開活動的經驗;業(yè)余愛好類人才須有公認的個人特長，有經驗，能承擔相應特長培訓。

　　(二)擬訂人才庫評選通識條件

　　熱愛學前教育工作，熱愛集體，為人師表，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，從事幼兒教育工作3年以上(業(yè)余愛好類有突出特長的可放寬條件);善于學習、重視自我研修，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的專業(yè)自主發(fā)展能力;能夠認真、公正、誠實地履行職責，高質量地完成各類任務;五大領域有研究專長或者有突出的個人特長。

　　(三)確立各類型人才主要職責

　　課題研究類：積極參與幼兒園課題研究和特色課程開發(fā)的相關研討活動;積極承擔相關活動的培訓或主持人工作;積極參與相關活動的成果評比，每年至少有一篇課題相關論文獲獎。教學實踐類：能樹立先進的、符合時代發(fā)展的學前教育思想;能主動深入研究自己所選領域的活動設計與組織，不斷提高教學水平和教學效果;努力奉獻，不斷進取，每期每個領域團隊須打磨出至少一個領域特色活動;服從幼兒園安排，能認真完成幼兒園交給的教學任務(隨時展示或者送教)。

　　積極參與各級相關比賽;每年須在幼兒園舉行一次以上講座或示范課教學。業(yè)余愛好類：積極參與幼兒園各項活動及各級相關比賽;能服從幼兒園安排，承擔相關特長展現;積極承擔相關特長的培訓工作。

　　(四)明晰人才庫選拔流程

　　符合條件且個人自愿的教師填報《樂山市機關幼兒園人才庫成員申報表》，提交教科室。教科室提交幼兒園園務會對候選人進行評審，通過后進行公示。公示期結束，頒發(fā)“樂山市機關幼兒園人才庫成員榮譽證書”。

　　(五)完善人才庫的管理機制

　　人才庫由幼兒園園務會審核指導，教科室具體負責。入選人員由幼兒園頒發(fā)榮譽證書，記入個人檔案;優(yōu)先安排外出進修，參加相應學術交流。各領域特色活動開展中，幼兒園全力給予支持，滿足經費保障。此人才庫更新周期為兩年。申報人才類型可多選，但教學實踐類只單選申報，業(yè)余愛好類可多選。

　　二、立足教師的專業(yè)發(fā)展，開展多樣專項活動

　　人才庫建立之后，以工作室的方式，選出了各工作室負責人，由負責人牽頭，制定各工作室的活動計劃，開展各類研修活動。

　　(一)課題研究類：以研促培的深度研修

　　我園一直借力課題研究開發(fā)打造我園的特色課程。2010年申報的課題“幼兒創(chuàng)造性特質培育的區(qū)域活動園本開發(fā)研究”開發(fā)了我園社會體驗課程“OK小鎮(zhèn)”，課題成果獲四川省政府三等獎;2012年申報的課題“提升幼兒運動興趣品質的策略開發(fā)研究”開發(fā)了我園體育運動課程“陽光籃球”，課題成果獲省二等獎。

　　2017年6月，我園成功立項了省級重點課題“幼兒自主學習能力培養(yǎng)實踐研究——以幼兒園項目活動為例”，正致力于開發(fā)讓孩子能深度學習的項目活動課程。課題研究工作室著眼于幼兒自主學習能力培養(yǎng)，以輪值主持的形式，借助于多媒體思維導圖，卷入更多其他教師，開展了系列的研討活動。每次研討活動前會發(fā)布研討主題，讓教師可以通過網絡查找相關理論，梳理提煉自己項目活動中的實際案例，找到還需研討解決的問題，做有準備的教研，讓我們的每一次研討都落到實處，解決真問題，將研究引向深入。

　　案例一：概念界定研討——幫助教師厘清相關概念研討主題：幼兒自主學習能力培養(yǎng)實踐研究課題研討——自主學習能力培養(yǎng)參與人：本園教師共14人研討過程記錄：一、通讀課題研究方案二、針對關鍵詞進行研討1.對于孩子來說，什么是學習?王璐婷說：通過閱讀、聽講、研究、觀察、探索、實驗、實踐等途徑獲得知識或技能的過程就是學習。對于孩子來說學習應該是通過經驗的積累提升發(fā)展的能力或者說是探索積累成長的過程。

　　曹健美：探索、積累、成長的過程就是學習。王天儀：現有基礎上得到新的提升，這中間的過程就是學習。戈文麗：我們提到了一個關鍵的詞語，就是學習是一個過程。……主持人小結：學習就是探索、積累、成長的過程。2.什么是自主學習?王璐婷說：自主學習是一種自主的建構性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監(jiān)視、調節(jié)、控制由目標和情境特征引導和約束，認知動機和行為。也就是自我探索，發(fā)現問題自己學習的過程。……主持人小結：學習就是一個過程，即自我探索，發(fā)現問題、解決問題的學習方式。

　　三、分享項目活動中或者班級活動中的自主學習案例

　　王天儀：小班最常見的自主學習就是模仿學習，尤其是在玩游戲的時候，旁邊的人在做游戲，我不知道干什么的時候，我就看看旁邊的人在干什么。他在搭房子，我就開始搭房子，而且我搭的房子還跟旁邊的有點像。我覺得這就是一種模仿性的學習。葉菲：我要分享一下，就是之前我們的美景美地，在玩的過程中，孩子們開始發(fā)現問題，有些孩子靠得近一些就容易投進，有些孩子站得遠一些就沒那么容易投進。

　　為了公平起見，孩子們商量需要畫投擲線。那么需要畫幾條?幾米的線?需要一些什么工具來畫呢?孩子們經過商量討論，認為需要油漆、卷尺、米尺，最后孩子們分工合作畫出了1米、2米、3米線。為了讓小班的弟弟妹妹來美景美地玩的時候能看懂地上的標識，有孩子提議畫三個點表示3米，兩個點表示2米，一個點表示1米。孩子們通過自主的探索學習畫出了投擲線。在這個過程中，孩子們發(fā)展了測量、數理空間的概念。

　　楊怡佳：在陶吧開始要搓泥，小朋友就說這個泥干干的怎么辦。有個小朋友就說加水，然后大家就試一下加水。加水之后就真的變軟了，但跟老師的泥不太一樣，是不是水太少了?他們又討論。第二次活動就吸取了上一次的教訓，應該加多少水，每次加水都少加一點試著來。最后搓出的泥也是剛好合適的，我覺得這個也是他們自主學習的一個過程。

　　三、成就教師的職業(yè)幸福，夯實幼兒園品質建設

　　通過園級人才庫的建立與運行，我園的園本研修活動煥發(fā)出了勃勃生機。通過園級人才庫多樣的園本研修活動，師德師風有了更進一步提升，體現在教師尊重善待每個孩子(幸福教師帶出幸福孩子)。教師參與園本研修率達100%，教師課堂教學能力有所提高。教師能將平時的各種研修成果運用到教學實踐中去，效果好。通過園級人才庫多樣的園本研修活動，我園在園本管理、園本教研、園本培訓方面都取得了較大發(fā)展。特色課程打造與科研課題成果尤為顯著，而且還將進一步深化。

　　通過園級人才庫多樣的園本研修活動，提高了幼兒園培訓工作的含金量，不僅增強了教師教育科研能力，使教師在教育教學理論、課堂模式、方法、現代教育技術應用能力等方面有了長足的發(fā)展，很多教師的論文都在相關比賽中獲獎，這是我園教師校本研修工作取得的一個豐碩成果，同時還增加了教師的職業(yè)幸福感，讓生活更加多姿多彩。

　　通過園級人才庫多樣的園本研修活動，進一步夯實了我園的園本建設，成為了高品質幼兒園建設的有力推手。教師隊伍素質的提高，必然推動教學質量的提高，這充分說明了我們的園本研修工作是務實的、有成效的。總之，園本研修是提高全體教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在今后的工作中，我園將繼續(xù)拓展園本研修模式，進一步增強園本研修的針對性、實效性，秉持“全人教育，為生命奠基”的辦園理念，繼續(xù)深入做好孩子們需要的教育!

　　幼兒園評職知識：幼兒園教師評職可投稿到哪些省級期刊

　　幼兒教育直接影響到下一代的教學發(fā)展，因此應該重視學前教學人員，提升他們的職位待遇，他們可以為教學創(chuàng)造出新的教學方式和管理方法，而幼師論文也是學前教育工作者要掌握的事情，不僅可以幫助他們評職，還可以為學前教育提供新的學術研究價值，對于幼師論文來說可投稿的期刊有很多，下面小編就總結了幾本幼師評職可投稿的省級期刊信息，以供大家參考。