這篇多媒體教學(xué)論文發(fā)表了中職作文教學(xué)中微博的應(yīng)用，中職作文教學(xué)形式改變后，讓作文教學(xué)更加具有吸引力，通過豐富素材，訓(xùn)練學(xué)生的思維構(gòu)建混合式的環(huán)境，在交流中也增強(qiáng)了師生之間的感情。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)論文, 中職作文教學(xué)

　　隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們可以采用平板、智能手機(jī)等智能終端等來登陸互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進(jìn)行生活與數(shù)字化學(xué)習(xí)。在數(shù)字化的世界里，我們已經(jīng)向微時代邁進(jìn)，微、微小說、微電影、微博以及微信等不斷出現(xiàn)，這從教學(xué)、話題以及語言等多個方面對中職作文教學(xué)造成了較大影響。在教師的指導(dǎo)下，正面的微博事件能夠給予學(xué)生正能量，使其形成正確的人生觀與價值觀。與此同時，微博短小、碎片化的方式在很大程度上將的難度降低，將的自由度增加。有了微博的輔助，中職作文教學(xué)在形式以及內(nèi)容上均會發(fā)生很大的變化，促使作文教學(xué)更具創(chuàng)新力與吸引力。

　　一、豐富數(shù)字化素材

　　通常情況下，中職學(xué)生能力不強(qiáng)的一個重要原因在于學(xué)生嚴(yán)重缺乏素材的積累。的靈感是從生活中獲得的，學(xué)生在積累素材時，要選用典型的。有意義的生活素材，可以通過圖片以及報刊雜志等傳統(tǒng)媒體獲得，也可以從網(wǎng)絡(luò)、微信以及微博等媒介獲得。通過使用微博，學(xué)生可以通過日常微博撰寫、對朋友、同學(xué)以及自己的各類事件，通過錄音、視頻、圖片以及文字等形式將有價值的瞬間記錄下來。學(xué)生還可以通過將師長以及學(xué)者明星講過的富有哲理的話記錄下來，從中獲得啟發(fā)。教師也可以從多個方面為學(xué)生提供素材，例如，教師可以利用每年央視的“感動中國十大人物”頒獎典禮，在微博中的教學(xué)微群上上傳視頻資料以及相應(yīng)的文字簡介，讓學(xué)生觀看與閱讀，并且鼓勵其撰寫閱讀體會，并將其發(fā)表成微博日志。其次，教師可以精選有哲理性的微博語錄，教師可以在課堂中與學(xué)生一起進(jìn)行點評，也可以利用早讀的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，并在微博上創(chuàng)作日志，發(fā)表自己的感悟。

　　二、訓(xùn)練學(xué)生思維

　　及時短小、現(xiàn)場感強(qiáng)以及互動性強(qiáng)等均是微博的特點，是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的最好場所。教師在中職教學(xué)過程中，可以對微博這一特點進(jìn)行充分利用，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合中職學(xué)生喜歡直接、自由以及簡單等思維特點，將微博打造成訓(xùn)練學(xué)生思維的場所。例如，教師可以利用復(fù)旦學(xué)子投毒同學(xué)事件、幼兒園老師虐童事件以及歸真堂活熊取膽事件等，與學(xué)生共同針對事件進(jìn)行辯論，指導(dǎo)學(xué)生以辯論結(jié)果為依據(jù)，在個人微博或者微群上發(fā)表自己的觀點，以此來激發(fā)學(xué)生的思維靈感，促使學(xué)生形成良好的思維。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。例如，教師可以引用地產(chǎn)老板任志強(qiáng)的一則微博“人生在低谷中，一是能忍耐……才是真正的智勇雙全者”，鼓勵學(xué)生對此充分發(fā)揮出想象力，表達(dá)自己觀點，進(jìn)行發(fā)散性思維。可以從“在絕境中尋找希望”“發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤”“不斷反思”以及“失敗了并不可怕，可怕是失去自我，不能堅持，不能忍耐”等不同角度對這則微博進(jìn)行理解。課后，教師要求學(xué)生自行選取一則精彩的微博，針對微博中的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。其次，可以圍繞某一個話題，教師可以采用辯論的形式，將學(xué)生分為正反兩方，鼓勵學(xué)生通過利用微博搜索以及搜索引擎等來尋找有利于自己觀點的材料，通過這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　三、構(gòu)建混合式環(huán)境

　　教師在教學(xué)過程中，可以大力借助微博，在進(jìn)行作業(yè)布置時，可以將傳統(tǒng)的作業(yè)模式結(jié)合信息化的作業(yè)模式。對于那些手機(jī)上網(wǎng)或者沒有上網(wǎng)條件的部分學(xué)生，可以相應(yīng)的布置在作業(yè)本上完成的作業(yè)任務(wù)，對于那些有上網(wǎng)條件的學(xué)生，要鼓勵他們在微群中進(jìn)行，通過這樣的方式，可以構(gòu)建起混合式的環(huán)境。教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，可以為學(xué)生提供多樣化的選擇。例如，教師可以就“感動中國十大人物”的文字以及視頻布置三個作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇：(1)采用一句話對十大人物進(jìn)行點評。(2)選擇一個人物，對其相應(yīng)的事跡進(jìn)行查找，將其在微博或者微群里以長微博的形式進(jìn)行發(fā)布，并且針對人物的具體事跡寫一百四十字以內(nèi)的體會感受。(3)選擇在課堂上看過的人物片段，撰寫觀后感。

　　四、創(chuàng)建多媒體化的師生交流環(huán)境

　　通常情況下，中職學(xué)生具有較強(qiáng)的面子觀念，就算在課堂上沒有聽懂教師所講內(nèi)容，也不會向老師再次詢問弄懂。這樣會對學(xué)生成績造成嚴(yán)重影響，將學(xué)生的語文興趣降低。針對這一問題，教師可以采用匿名發(fā)信息的方式對這一問題進(jìn)行解決。例如，教師可以鼓勵學(xué)生通過發(fā)私信的形式來與教師進(jìn)行探討，教師也可以通過私信的方式對學(xué)生進(jìn)行回復(fù)，通過這樣的方式不僅能夠在很大程度上將師生交流的途徑擴(kuò)大，而且使得學(xué)生從不敢向教師提問變成在課堂上或者微群里能夠大膽向教師提問。與此同時，教師還可以在微群例發(fā)布文字或者語音信息，使得學(xué)生可以不再害怕需要與教師進(jìn)行面對面的交流，提高學(xué)生的自信心。除此之外，學(xué)生與教師可以共同收聽學(xué)者或者明星，加入相同的閱讀微博圈，以此來引發(fā)師生之間的共鳴，促使學(xué)生與教師在愛好與興趣等方面進(jìn)行交流。通過微博，師生之間可以進(jìn)行直接或者間接的交流，增強(qiáng)師生之間的感情。

　　【結(jié)語】

　　將微博應(yīng)用于中職語文教學(xué)中，不僅能夠豐富作文教學(xué)的形式與內(nèi)容，而且能夠促使中職學(xué)生在移動智能終端以及網(wǎng)絡(luò)化等環(huán)境之下進(jìn)行碎片化的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自由思維。中職學(xué)校應(yīng)該不斷改革自身的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教學(xué)理念下進(jìn)行語文課堂教學(xué)。

　　作者：宋輝 單位：江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校

　　推薦期刊：思想政治課教學(xué)創(chuàng)刊于1978年，由北京師范大學(xué)主辦。是思想政治工作資料性刊物。內(nèi)容有思想政治教育基本內(nèi)容、各條戰(zhàn)線與各階層思想政治工作、思想政治教育工作者先進(jìn)人物、集體及其事跡。