這篇教師職稱(chēng)論文發(fā)表了怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從教師的自身能力出發(fā)，從而提升教學(xué)管理的質(zhì)量，對(duì)教師做好相關(guān)培訓(xùn)工作，論文探討了目前小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)給出了相關(guān)建議。

　　【摘要】做好教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)楦�加有效的提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這些設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和實(shí)際教學(xué)情況再及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。而通過(guò)觀察目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的教學(xué)設(shè)計(jì)我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還存在有一些問(wèn)題，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為提升數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量需要以提升教師的自身能力出發(fā)，同時(shí)學(xué)校也需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)管理質(zhì)量。針對(duì)教師本身可能出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)校也應(yīng)該給教師提供及時(shí)的幫助，做好相關(guān)的培訓(xùn)工作，提升教師的能力。

　　【關(guān)鍵詞】教師職稱(chēng)論文,小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從某種程度上決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，教師必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以正確科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。然而就目前的教學(xué)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，其還存在有不少的問(wèn)題。不少教師不知道怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也有部分教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和含義理解不深，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不知道怎樣正確的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有辦法真正的發(fā)揮價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)并真正發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值需要我們解決目前的一系列問(wèn)題，同時(shí)更加重要的是，教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，從思想上重視教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

　　一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

　　1.教師的思想認(rèn)識(shí)不深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義卻不簡(jiǎn)單。小學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也同樣會(huì)受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。但是針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，大部分教師都并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。2.教育觀念比較落后。通過(guò)對(duì)部分教師進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分教師的教育觀念是比較落后的。不少教師只會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基本沒(méi)有涉及到數(shù)學(xué)思想的相關(guān)教學(xué)工作。課程改革對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的獨(dú)立性和探究能力等都是課程改革的要求，但是有一部分教師在實(shí)際教學(xué)中雖然也相應(yīng)課程改革的號(hào)召，但是卻把小組合作學(xué)習(xí)等變成了過(guò)形式，并沒(méi)有真正的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性比較差。不少教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候雖然設(shè)計(jì)了一些比較好的活動(dòng)，但是真正探究起來(lái)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性太差，甚至不可能真正的得到實(shí)施。而不少教師也覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)只是理論上的，真正在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是突發(fā)的情況太差，沒(méi)有辦法按照理論上的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)操作。因此教師也沒(méi)有嘗試在課堂上真正實(shí)施設(shè)計(jì)，所以總體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作性比較差，教師的實(shí)踐能力也需要得到提升。4.目標(biāo)的制定不合理。因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)等的要求，不少教師的教學(xué)目標(biāo)的安排的科學(xué)性是有問(wèn)題的。一部分教師在明確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候直接按照最好的情況來(lái)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解也不深刻，制定目標(biāo)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)“假、大、空”等問(wèn)題。

　　二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的建議

　　1.提升教師的整體素質(zhì)。教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的制定者，想要提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量首先就必須要提升教師的整體素質(zhì)。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師中有不少人的學(xué)校里都比較低，本科生畢業(yè)、研究生畢業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師占的比例特別的低。這是造成教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的重要因素。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不重視、甚至是教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)知錯(cuò)誤等和其本身的素養(yǎng)是有巨大的關(guān)系的。學(xué)校應(yīng)該從提升教師的整體素質(zhì)著手，以此來(lái)促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升。首先，教師可以對(duì)全校教師進(jìn)行考察，除了筆試、交談外學(xué)校也應(yīng)該組織專(zhuān)門(mén)的人員去旁聽(tīng)教師的課程，實(shí)際觀察教師的教學(xué)行為，對(duì)于能力存在問(wèn)題的教師，學(xué)校應(yīng)該督促其進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求這部分教師去旁聽(tīng)別的教師的課程，向其他的教師“取經(jīng)”，此外學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)情況定期給教師開(kāi)設(shè)講座，幫助教師進(jìn)一步的提升自己的素質(zhì)。2.完善管理培訓(xùn)制度。提升教師的整體素質(zhì)是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的必要條件。而提升教師的素質(zhì)離不開(kāi)完善的管理培訓(xùn)制度。對(duì)有問(wèn)題的教師進(jìn)行針對(duì)性教育能夠幫助這部分教師解決自身出現(xiàn)的問(wèn)題。為了保證培訓(xùn)的有效性，學(xué)校應(yīng)該對(duì)有問(wèn)題的教師進(jìn)行持續(xù)性的考察和培訓(xùn)。3.提升學(xué)校管理的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)校管理的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的提升也能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候?qū)W校應(yīng)該盡職盡責(zé)，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，安排專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行相關(guān)的檢查工作。此外，教師要安排有數(shù)學(xué)背景的教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，盡可能的讓教師“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”。另外，條件允許的情況下學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，利用這樣的方式來(lái)督促學(xué)生的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升能夠有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師們能夠重視起教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好教學(xué)設(shè)計(jì)。目前雖然一些問(wèn)題影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值的發(fā)揮，但是相信教師們可以解決好這些問(wèn)題、真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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