這篇教師教育研究論文發(fā)表了談學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對于學(xué)生來說是很重要的，可以影響到今后的思考方式和習(xí)慣，這就對教師提出了更高的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?論文舉出了幾個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施。

　　摘要：21世紀(jì)到來需要的不再是“讀死書，死讀書”的人才，而是一種具有創(chuàng)新思維的人才。那什么是創(chuàng)新思維的人才?不同的行業(yè)有著不同的定義或者是標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)階段作為創(chuàng)新能力的萌芽階段，采取什么樣的方式培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。此時(shí)的一種思維方式都將會對他們今后的思考習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。在整個(gè)教學(xué)階段，更加注重的便是教師教學(xué)方式的使用以及問題的引導(dǎo)等，這些都將會對學(xué)生的思考方式產(chǎn)生影響。同樣，這也為教師提出了更高質(zhì)量的要求，這也需要教師在實(shí)踐的過程中不斷地探索。主要闡述在小學(xué)語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　關(guān)鍵詞：教師教育研究論文,學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

　　學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以說是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一種能力。而對于小學(xué)生而言，也是最為重要的一種能力。我們不能說我們的培養(yǎng)一定會讓學(xué)生具備創(chuàng)造性的思維，但是在我們的培養(yǎng)中，會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種創(chuàng)新思維的習(xí)慣。當(dāng)然了，需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，取決于教師使用什么樣的教學(xué)方式或者是教學(xué)理念。所以說，在小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，最為重要的便是教師具備一種培養(yǎng)意識。在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，探索出一條適合學(xué)生的培養(yǎng)策略。

　　一、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

　　1.利用具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先便是利用語文教學(xué)的特點(diǎn)，利用課文巧設(shè)懸念，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多多思考以及發(fā)問，從問題中不斷去思考，去培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式。在語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)為一種好奇心，教師的任務(wù)便是如何有效地利用這種好奇心，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該思考這一問題。在《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章中，教師可以提前拋出問題，讓學(xué)生思考：他們?nèi)绾螏椭鷦�備以及孫權(quán)的三萬聯(lián)軍戰(zhàn)勝曹操的八十萬軍隊(duì)。讓學(xué)生通過自己思考，資料的總結(jié)，學(xué)習(xí)到問題的處理方式以及思考方式。在語文教學(xué)中我們不僅僅是要知道這個(gè)典故，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同樣還應(yīng)該利用具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的一種思考方式。

　　2.收集教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，有著豐富的教學(xué)資料，有的文筆清新，有的情感激昂，有的想象豐富，而小學(xué)生在生活閱歷上又存在缺少閱歷的現(xiàn)狀。所以說，在教學(xué)中利用教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情景，去讓他們想象文字中所描繪的美感，去感受文字沖擊我們心靈的震撼。教師可以利用聲音、圖像等方式去讓學(xué)生自由的暢想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，放飛自己的想象。在文章中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者會適當(dāng)?shù)亟o我們留下空白，留給讀者以想象的空間。教師做好整個(gè)環(huán)節(jié)的組織者，讓學(xué)生從中各抒己見，自由地表達(dá)自己的想象，在討論中進(jìn)行思想的碰撞。一方面是整個(gè)教學(xué)的需要，而在另一方面是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維所必需的。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思考模式

　　尋找疑問，一方面是針對課文的進(jìn)一步思考，同時(shí)也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式。所謂的尋找疑問，就是一種尋疑意識，主要是說學(xué)生帶著尋找問題的想法，在整個(gè)教學(xué)活動中用懷疑的眼光去看待整個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該做一個(gè)較好的引導(dǎo)者，設(shè)置疑問。讓學(xué)生在角角落落中去思考、去探究。其次，尋找疑問，可貴之處是一種意識的培養(yǎng)，并不在于整個(gè)過程中我們找到了多少問題，知道了多少知識。所以說，只有具有主動尋找疑問的精神品質(zhì)，學(xué)生才能在整個(gè)過程中獲取有價(jià)值的問題。歸根結(jié)底，是需要教師善于引導(dǎo)，讓學(xué)生享受尋找疑問的快樂。

　　4.鼓勵學(xué)生尋找不同，培養(yǎng)多角度思考問題的方式

　　求異是創(chuàng)造的最初階段。所以說，教師要有一種求同存異的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生思維能夠多向性發(fā)展。在課堂中，要允許學(xué)生發(fā)表不一樣的見解，鼓勵學(xué)生采用不同的思考模式來解決問題，讓學(xué)生在思考的過程中培養(yǎng)思維的多樣性。比方說，在布置練習(xí)題的時(shí)候，我們要盡可能布置沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題，鼓勵學(xué)生多角度思考。“坐”這一個(gè)字，或許有的學(xué)生覺得像天平，或許有的學(xué)生覺得是兩個(gè)人坐在土堆上。無論是哪一種方式，需要的都是學(xué)生的一種思考能力，而并非一個(gè)答案。只要他們能夠利用自己的方式記住這個(gè)漢字就可以了。所以說，我們應(yīng)該設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題，讓學(xué)生在一種開放式、寬松的環(huán)境下思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。通過這些平時(shí)的小練習(xí)，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從點(diǎn)滴不斷積累。

　　二、總結(jié)

　　學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)該從小抓起，更應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更為重要的是一種習(xí)慣，更是一種思考問題的方式，我們不僅僅在整個(gè)過程中告訴知識，更重要的是一種思維方式的培養(yǎng)。所以說，我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)的特殊性，讓學(xué)生利用文字張開想象的翅膀，在啟蒙階段，奠定形成一種開放式的思考習(xí)慣。當(dāng)然了，這種開放式的、創(chuàng)新的思維模式，還需要教師不斷從實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式以及引導(dǎo)方式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　鄧小美.淺談學(xué)生語文閱讀求異創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013(5).

　　作者：肖海波 單位：吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　推薦閱讀：《黑龍江中醫(yī)藥》(雙月刊)創(chuàng)刊于1958年，由黑龍江省中醫(yī)研究院主辦。