《生活化視域下高中物理教學有效性探究》論文發表期刊：《試題與研究》；發表周期：2021年17期

《生活化視域下高中物理教學有效性探究》論文作者信息：瞿永明

　　摘要：隨著新一輪教育改革的貫徹落實，教育管理部門對高中階段的教育也提出了新的要求。素質教育不僅需要提高學生的學習成績，更要提高學生的知識運用能力，否則學生只能夠成為思想上的巨人，行動上的矮子。高中階段的知識需要學生將基礎知識合理運用到生活中，讓更多的理論知識能夠得到實際運用和驗證。這有利于提高學生的知識掌握能力和學習積極性，所以，教師要注重學生理論知識和實際生活的結合，使得學生能夠獲得全面的發展。

　　關鍵詞：高中物理;生活化;教學探究

　　高中物理是一門高要求的學科，要求學生具備優秀的邏輯性思維和抽象性思維，學生的學習過程通常是困難的，所以教師就要改善物理教學模式，將物理知識與實際生活相結合，從而將抽象的物理知識轉化為形象的生活現象，這樣的轉變過程不僅提高了學生的知識理解能力，還培養了學生的物理學習興趣，有助于物理學習自主性的提升。

　　一、物理生活化教學的意義(一)激發學生的學習潛能

　　每個學生都具有強大的學習潛能，教師要利用物理生活化教學來激發學生物理學習的潛能。物理學科的基礎知識來源于生活，又作用于生活，所以教師要將物理教學內容與實際生活結合在一起，讓學生感受到生活中處處存在物理，這樣學習潛能就可以得到提升。學習潛能是學生心理表現的重要內容，生活化的教學內容能夠改變課堂教學氛圍，將原來緊張的課堂轉變為輕松的課堂，使得學生的心理、生理都能夠健康地發展，促進學生全面發展。教師不僅要提高學生的物理水平，更要幫助學生找到適合自己的學習方式，有效地開發學生物理學習的潛能，讓學生能夠成為適合現代化發展的人才。教師要在教學內容中加入學生感興趣的事情，并且給予學生真正能夠展示自我才能的機會，學生的自信心首先可以得到發展，學生就可以主動地加入到物理教學工作中，發揮學生真正的作用，展示自己的潛能。

　　(二)培養學生的邏輯思維

　　邏輯思維是現代化教學中不可缺少的內容，大部分的物理問題都需要優秀的邏輯思維進行解答，生活化的物理教學就非常有利于學生邏輯思維的產生。生活化的物理教學能夠將生活中的特殊現象與物理知識緊密結合在一起，從而引發學生對于生活現象的思考，學生獨立思考的過程就是學生邏輯思維產生的時刻。邏輯思維能夠幫助學生清晰地找到解決問題的思路，明確物理問題的關鍵所在，從根本上解決物理實際問題，并且學生還能夠將抽象的物理知識轉化為自己的邏輯性語言，進行深層次的理解，學生的物理水平也可以得到提升。在生活化物理教學中，教師要給予學生大量的獨立思考的時間，讓學生通過自己的思考來獲取知識，培養學生的物理邏輯性思維，有效促進教學工作的開展。

　　二、高中物理生活化教學的有效策略

　　(一)引入恰當的生活物理問題問題教學是現代化物理教學中有效的教學方式之一，教師通過引入相關的物理問題的教學方式，能夠讓學生找到物理學習的方向，這樣非常有利于學生學習水平的提升。問題教學能夠明確地指出物理教學任務的重點，從而讓學生擁有正確的物理學習觀念，學生的物理興趣就可以得到培養，學生的學習積極性也得到了提升。教師可以將物理問題與實際生活相結合，提出一些學生無法解釋的生活現象，并且讓學生帶著問題進行物理知識的學習，不僅學生的好奇心得到了滿足，并且學生的課外物理知識也得到了拓展，在傳統的物理教學中，教師直接引人的教學模式，使得學生無法第一時間接受相關知識，就導致學生的知識理解水平受到限制。在引入的物理問題中，通過學生自己查詢資料以及獨立思考，學生對于物理問題產生了一定的認識，就更容易理解抽象的物理基礎知識，還有利于學生物理學習自信心的樹立。比如，在進行“摩擦力”的教學時，教師就可以引入恰當的生活物理問題來促進教學工作的開展。“為什么自行車輪胎內的氣體越少，在騎行時就需要耗費越多的力量?""這是因為自行車輪胎內的氣體減少時，輪胎與地面之間的接觸面積就會變大，這樣就會導致輪胎與地面的摩擦力增大，當摩擦力增大之后，要想移動自行車，自然需要耗費更多的力量產生牽引力，從而引發自行車前進。”常見的還有“為什么我們能夠拿起物體，這是什么引起的?"“我們能夠拿起物體是因為我們的手與物體之間存在摩擦力，這樣才能夠拿起來物體，這個摩擦力來自于物體的表面凹凸不平以及我們手上的指紋，一個表面完全光滑的物體或者手上沒有指紋的人是拿不起來物體的。”人類行走與摩擦力有關嗎?摩擦力不會阻礙人的運動嗎?"如果沒有摩擦力，那么人們將無法走路，這是因為，當人們前進時，腳部會產生一個向后的運動趨勢，由于滑動摩擦力是與運動趨勢相反的，所以就會導致產生一個向前的摩擦力，摩擦力在這個時候相當于牽引力。”這樣的物理問題引入能夠促進學生學習動力的產生，從而提高物理教學的課堂效率。

　　(二)引入合適的生活物理實驗

　　高中物理是一門以實驗為基礎的教學科目，教師可以通過引入物理實驗教學促進生活化教學工作的順利進行。物理實驗本來就是將理論性的物理知識轉化為生活中的實際操作，所以教師要加強學生的物理實驗教學。在進行物理實驗的學習過程中，學生的實際操作能夠幫助學生了解理論知識與實際生活的差異，從而提高學生的認知水準，幫助學生樹立正確的物理生活化觀念。物理教學的理論知識是枯燥乏味的，所以教師可以通過物理實驗教學來提高學生的學習興趣，在實驗中，學生通過自己的辛勤勞動得到的實驗現象，不僅能夠提高學生的自信心，而且學生也能夠感受到物理實驗的樂趣，從而促進物理生活化教學工作的完美進行。物理實驗是提高學生物理水準的基礎，學生能夠在物理實驗中掌握更多物理基礎知識，并且學生的物理創新性思維也可以得到拓展，學生的物理潛在能力會在實驗中得到激發，學生能夠將物理理論知識與實際操作結合在一起，從而促進學生物理水平的提升。

　　比如，在“測量金屬電導率”的物理實驗中，不僅有利于學生物理水平的提升，更有利于學生實際操作水平的發展，學生能夠更好地將物理基礎知識與實際操作水平結合起來。

　　“金屬電導率p-RSI/"，“要測量金屬的電導率首先要測量金屬的電阻，可以通過歐姆定律R-UII，U為金屬兩端的電壓，1為通過金屬的電流”，這兩個都需要學生利用“電壓表”和“電流表”進行實際操作，“還要測量金屬的橫截面積s，可以通過螺旋測微器首先測量金屬的半徑R，再根據圓面積公式求得金屬的橫截面積，S-nP"，"測量金屬的長度1，需要利用精確的儀器游標卡尺，這樣才能夠確保實驗結果的準確性”，在這個實驗中，學生不僅能夠強化自身對于"p-RS/"的記憶，而且掌握了“游標卡尺”“螺旋測微器"的用法。"螺旋測微器"的用法包括："1.使用前必須檢查零點的位置是否正確，2.緩緩轉動旋鈕，讓測量的物體與長桿緊密接觸，然后再進行細調，減少測量的誤差，最后進行物體的固定，并且進行讀數"。“游標卡尺”的使用方法包括："1.將物體擦拭干凈，放在游標卡尺里面，2.將物體的前方對準游標卡尺的零點處，3.用兩頭的測量片夾住物體，并對此時的游標卡尺進行讀數。"物理實驗教學有利于學生生活常識的積累。(三)引入有趣的生活物理內容

　　開展高中物理的生活化教學，當然離不開趣味性的教學模式，通過引入趣味性的物理教學內容，學生的學習注意力能夠被教學內容所吸引，這樣學生對于物理課堂的學習態度可以得到改善。傳統的物理課堂教學是枯燥乏味的，學生對于物理學習完全提不起興趣，學生的學習積極性就受到了限制，所以教師要引入趣味性的教學內容，將學生的注意力集中到物理的教學內容中，消除學生的負面情緒，為課堂的進行打下堅實的基礎。趣味性的教學內容不僅能夠培養學生的物理學習興趣，而且能給予學生獨立思考的空間，由于學生年齡的影響，學生會將大部分的思考空間留給自己感興趣的事情，還有利于學生物理創新性思維的產生，并且學生的主動性也能夠提升，學生可以主動地提出自己的疑問和建議，激發學生物理學習的潛能。教師與學生之間的關系也能夠在趣味性教學內容中得到改善，學生更喜歡教師的課堂教學，還可以為學生的物理學習提供良好的學習氛圍，調動學生探究的主動性，有利于提高學生的物理學習效率。

　　比如，在講解“平拋運動”時，教師就可以引入學生感興趣的教學內容，讓學生能夠感受到物理課堂的趣味性。“平拋運動具有三個特點：1.具有水平方向的初速度，2.只受到重力一個力的作用，不受到其他力的影響.3.加速度為重力加速度的曲線運動。學生感興趣的“籃球運動中的進球就是個平拋運動"，“籃球在投出后擁有水平方向的初速度，并且只受到重力的作用”。在講解“勻變速直線運動”時，教師也可以舉出生活中的例子，“勻變速運動是在相等的時間內速度的變化量是相等的直線運動”，“汽車的剎車"，“航空器的降落”，“汽車的加速"，“自由落體運動”，“水滴的降落”等都是生活中常見的物理現象。“牛頓第一定律，慣性定律"，“物體保持勻速直線運動或者靜止狀態的性質”，“汽車中的安全帶”就運用了“慣性定律”，“當汽車進行緊急剎車時，人也具有慣性，會保持原來的運動狀態，繼續向前移動，就容易產生意外。然而安全帶的慣性，會保持原來的狀態，這樣就可以保證人受到安全帶的限制，從而防止人隨著汽車的剎車向前運動，這就保證了汽車緊急剎車的安全性”，這些趣味性的小故事，有助于學生課外知識的拓展，更有利于學生物理學習興趣的產生，學生的學習主動性也得到了顯著的提升。

　　總之，高中物理生活化教學是現代教學模式中最有效的方式之一，學生可以將自身的物理基礎知識與現實實際生活巧妙地聯系在一起，從而提高學生解決實際生活問題的能力，這樣學生就能夠真正掌握物理學習的精髓，有利于學生物理水平的提升，還有利于物理教學工作的順利開展。教師要根據新時代的教育要求來進行教學內容的設計，充分體現出物理學習對于生活的重要意義，從而有效地促進學生物理水準的提升，教師還要依據學生的興趣愛好來進行生活化教學，這樣學生的注意力才能集中到物理課堂教學上，學生的學習態度也能夠得到改善，也會產生更多物理學習的動力，促進學生全面發展。

　　參考文獻

　　[1]陳曼華高中物理生活化教學探析[J.試題與研究：教論壇，2018：9.

　　[2]劉秀娟淺談高中物理生活化教學[J].軟件(教育現代化)(電子版)，2018：242.