中學化學教學參考三種化學教學模式 介紹本站優秀雜志：《中學化學教學參考》，1972年10月創刊;由教育部主管，陜西師范大學主辦;現為月刊，國際標準16開本，72頁碼;全國中文核心期刊，中學化學教育界的名刊。

　　摘要：根據高中新課程教學大綱和課程標準的要求，依據我校高中化學教學實際，化學課堂教學的基本課型可分為新授課、講評課、復習課三種常見模式。

　　關鍵詞：中學化學教學參考,化學教學,三種模式

　　1. 新授課的教學模式

　　基本授課方法是采用我校“12l”教學模式。即一堂課45分鐘，學生自主學習10分鐘，教師精講25分鐘，反饋訓練10分鐘。這類課型的基本模式是：

　　(1)展示學習提綱，學生自主學習(10分鐘)

　　學生依據學案，結合教材，自主完成課時內容學習，了解本節課的主要內容和知識結構。

　　(2)教師精講，點撥歸納，解決疑難(25分鐘)

　　對學生不能理解的疑惑問題和本節課的重點、難點，教師要細講、精講，同時教師引導學生構建本節課的知識結構，解決問題的思路和方法，注意強化師生互動。

　　(3)練習鞏固(10分鐘)

　　①結合本節課的重點、難點問題，為學生設計情境新穎、有針對性的練習題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進行同步目標的鞏固訓練。

　　②學生要獨立完成問題解答，教師檢查練習效果。

　　③下課前教師在學生解答的基礎上，公布答案，點撥思路，提煉方法，總結規律，使學生初步形成科學合理的解題思路。

　　2. 講評課的教學模式

　　講評課是在學生練習或考試之后，教師對學生存在的知識、能力、技巧、習慣等方面的缺陷進行矯正的一種教學課型。通過講評，讓學生夯實基礎，培養學生規范的答題習慣和考試技巧。這類課型的教學模式是：

　　(1)試卷評價(2～5分鐘)

　　教師著重從學生答題情況統計、錯題歸類、各題的得分與失分情況及試題難易等方面進行評價。

　　(2)展示答案，學生自糾自查(10分鐘)

　　對于簡單的問題，學生自己糾錯;通過討論仍解決不了的問題，由教師講解。

　　(3)教師分析講解(15分鐘)

　　教師要從以下四方面講評：

　　①分析錯因。師生互動分析，明確錯因，抓住錯因，分析答卷的失誤。

　　②講清思路。引導學生把握不同題型特點，找出解題的方法和思路。

　　③總結方法。通過講評，分析類型題的基本解題方法，總結出相對合理的解題規律，規范解題流程。

　　④注重變化。講評試題不能就題講題，要借題發揮，舉一反三，善于將原題進行變形，對重點知識要多角度、多層次進行訓練設計，真正使學生觸類旁通，完善學生的知識體系。

　　(4)強化性訓練(15分鐘)

　　學生做錯的試題，說明對這個知識點還沒有熟練掌握，需要強化練習，因此，教師要再精選一些習題，針對共性錯誤進行補救訓練。

　　3. 復習課的教學摸式

　　高中化學復習課包括章節復習、單元復習、考前綜合復習。復習課要始終體現學生主體地位，讓學生自己去思考、構建知識體系和訓練總結。這類課型的基本模式是：

　　(1)指導自學(約20分鐘)

　　讓學生依據復習提綱進行復習，以問題帶復習，學生自主復習是主體。復習提綱內容主要包括：考點分析、目標要求、知識結構、疑難解析、訓練題。

　　(2)精講點撥(約10分鐘)

　　精講內容主要是復習的重點、難點、易混點和知識的內在聯系，幫助學生理解、掌握、消化、深化教材;要求學生對所學知識進行梳理、總結，構建科學合理的知識體系，以求融會貫通、透徹理解。

　　(3)強化訓練(約10分鐘)

　　訓練設計主要針對學生薄弱點、易混知識點、或疑難點練習，以及常規解題思路、方法、題型，訓練必須具有針對性。

　　(4)快速點評(約5分鐘)

　　公布訓練答案，對學生疑難點進行點評，并對本節課進行小結。